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小学语文《少年闰土》的教学反思 《少年闰土》是选自鲁迅先生的一篇文章,下面是的小学语文《少年闰土》的教学反思,欢迎阅读,希望对你有所帮助 上午进修来指导,匆匆赶往教室上第四节时学生已在齐读课文于是,等待,于是,顺势而学第一课时《少年闰土》充实愉悦,还是上课的感觉好! 顺着读书“发问”,读着这篇文章,不难看出少年闰土給“我”留下深刻的印象,那么,在你的生活中,哪个伙伴给你留下深刻的、难以忘怀的印象呢,你的脑海里顿时出现的画面是什么,说说为“仿写”作一铺垫 顺着人物“导学”,从文中走出来,了解本单元的主题“初识鲁迅”;了解本单元的“主人公”;了解本单元“任务”展开学习 顺学而导,解开疑惑本课最有收获莫过于此呈现了学生几个精彩的画面一是关于整体感知,关于分段,有三种不同的看法,一种是头尾分,中间一部分的三部分式;一种是中间再分为两段的四部分式;还有一种就是中间再分的五部分式我不急于告知,继续发问,具体写了“我”和闰土的哪几件事四件,梳理,不难藏在课文的哪些段落6——16,单列会不会好点,有的学生点头了;于是就剩下四部分和五部分的纠结了至于介绍背景要不要单列,看看题目,写背景为的是写我和闰土的相识,合在一起为好全体同学释然导学成功! 二是关于第一自然的学习,这个“凤头”,学生学出了味道,倒叙的手法,一看便知,怎么写的内容值得品味,于是带着学生“找寻”,有声有色,有动有静,有景有人,写得真好,读,再读!直接再切入第五自然段,外貌的描写,又能读出什么信息健康可爱、家里的宝贝、作者抓了特点说得真好,读,再读! 三是关于背景的介绍,删除会有什么后果让学生还是读、找很多信息就得以呈现,“我”的身份是“少爷”;“大祭司值年”的“郑重”;“忙月”的意思 学贵有疑,喜在释然几个环节后,学生对文章的整体感知,对“小说”这一文体有更加感性的认识 《少年闰土》这篇课文人物描写极富典范性,在授课时我抓住其中人物描写的示范点,对学生进行读写结合的训练首先,我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”学生找出来后,我用课件战...。