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文本内容:
声声慢语文教学教案 教学重难点
1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系
2、让学生初步掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性
一、导入 秋天是一个令人感伤的季节,许多诗人或词人在此,留下了大量的动人诗篇,然而最令人动人的便是那“见月伤心,听风落泪”的多愁善感之作多愁善感,似乎就是女子的代名词,或许也只有女子才能拥有这样细腻的情怀那么今天我们就一起来学习一位将“愁情”写绝了的女词人李清照的代表作《声声慢》(板书标题和作者) 对于李清照这位女词人,我相信大家并不陌生吧!初中的时候我们就学过她的一首小令《如梦令》,下面我们就一起来回顾一下这首词(全班背诵常记溪亭日暮,沉醉不知归路尽兴晚回舟,误入藕花深处争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭)从这首词中我们看到的是一位活泼开朗的少女,那么如此活泼开朗的少女为什么会成为一位多愁善感的女词人呢?这便与她的生活经历有着密切的联系那么有那位同学能为我们介绍一下这位女词人呢?(引入作者简介)
二、作者简介 (让学生回顾旧知识,对作者作个简要的介绍,然后教师进行明确) [明确]南渡是李清照人生的分水岭 李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁,词风清丽柔媚; 后期多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛,词风哀怨凄苦
三、朗诵,初步感知词人的愁情 《声声慢》是李清照南渡后晚年的作品,这时的李清照已尝尽了颠沛流离之苦、忘夫之痛和亡国之恨,所以在朗读这首词的时候,我们应该以一种哀伤、凄婉、缓慢、低沉的语气来诵读
1、生齐读
2、师范读 让学生思考这样的一个问题这首词抒发了词人怎样的思想感情呢? (我们可以结合当时的写作背景,也就是课本注释7来思考这个问题) 明确内心难以排遣的愁绪(孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪)
3、生个人自由朗读,并给出自读提示 (联系词人的生活遭遇来品读,抓住词中直接抒情的句子来品读, 抓住词中选择的意象来品读)
四、诗歌赏析
1、提问找出词中直接抒情的句子 这次第,怎一个愁字了得 从这句话...。