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新的课堂改革提出“以学生发展为本”的课程理念,通过改变学生的学习方式,倡导自主学习,合作学习,探究式学习和研究性学习,让学生成为课堂教学的真正主人,这种新的课堂理念和价值取向将极大地改变当前的课堂教学现状本文以初二几何《角的平分线》一节为例
一、教材分析《角的平分线》是初二几何第三章三角课件下载[www.sasadown.cn]形第二单元全等三角形中第六节课,是直角三角形全等的判定的延续,轴对称图形的基础,也为初三的学习作了铺垫,起了承前启后的作用它所涉及的证明两线段相等、两角相等的方法是今后作图、计算、证明的重要工具教学目的及确定的依据依据对教材、教学大纲及学生的分析确定本节的教学目的
(1)知识教学点掌握角平分线的定理及逆定理,知道性质定理与判定定理的区别
(2)能力训练点利用定理
1、2证明两条线段相等或两个角相等通过证明及解题培养学生的推理能力
(3)德育渗透点渗透数学源于实践又作用于实践的辩证唯物主义观点教学重点角平分线的性质定理及判定定理教学难点分清两定理的题设与结论,两定理的直接应用教学手段“多媒体”
二、教法、学法课堂教学应充分调动学生的积极性,激发其学生的内在动力,让他们主动投入到学习活动中,成为教学的主体和学习的主人,以获取最有效的、最大限度的发展据此我把本节的内容分成六个步骤、进行六层次教学法
(1)创设情景,建立模型
(2)探索定理,进行证明
(3)引入练习,巩固格式
(4)运用新知,解决问题
(5)解决引例,延伸知识
(6)回顾新知,反思升华通过师生间活动,学生间的活动,学生个体活动,使学生在获取知识的过程中通过观察、想象、猜想、概括、论证、应用等,提高了他们的能力总之,教法和学法是相互影响,相互制课件下载[www.sasadown.cn]约的“让学生动起来”说起来容易,但真正收到实效,让学生通过活动得到发展和提高是很难的我力求通过本节设计激发学生的积极性、主动性,通过自主探索,真正理解掌握所学的知识,使学生成为学习的主人
三、教学程序
(一)创设情景,建立模型引例(实物投影)如图,一个街心花园,有三个出口,每两出口之间有一条道路组成三角形,现园林师傅要在三角形内某点P处修一个亭子,为使亭子与原有道路相通且到三条...。