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文本内容:
毫米分米的认识教案设计 教学内容 义务教育课程标准实验教科书三年级上册第2—4页,相应的“做一做”和练习一中的第1—3题,毫米、分米的认识 教学目标
1、使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力
3、结合具体内容向学生渗透长度单位实践又应用于实践的观点,同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力 教学重点 使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念 教学难点 在建立长度观念时,对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆,故教学时应讲清它们之间的关系,比较它们的长短,使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系 教具、学具准备 教师准备课件、米尺;学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等 教学过程
一、创设情境,导入新课 师你们猜一猜,钱老师的身高是多少? 学生猜完后教师说明钱老师的身高是1米80厘米 师米和厘米是我们以前学过的两个长度单位,请大家用手势比划一下,1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位? 师请大家再用手势表示一下,1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位? 师我们每天上课都要用到数学课本,你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗?自己量一量 生数学书的长是21厘米,数学书的宽比15厘米多,比16厘米少 师数学书的宽比15厘米多,比16厘米少,那究竟有多长呢?你们想不想知道? 生想! 师要想比较准确地量出数学课本的宽,就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量这节课我们就来学习毫米的认识(板书课题)
二、,探究体验,获取新知
1、认识毫米
(1)师1毫米有多长呢?请同学们拿起直尺认真观察直尺上除了厘米刻度线以外,还有刻度线吗? (还有一些小刻度线,这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格) 教师指出直尺上1厘米中间每一个小...。