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文本内容:
让阅读成为悦读教学教案 教学目标
1、朗读课文,知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回来后的不同表现
2、明辨是非,懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母
3、理解课文中有关字词 教学过程及设计意图
一、巩固字词,导入新课
二、做记号——在游戏中感知
1、用自己喜欢的方式读读课文、看看插图并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号,以表明自己对他们的看法
2、集体交流你做了怎样的记号?说说原因 [“做记号”这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣看!小朋友们抢着上讲台展示自己做记号,他们给冬冬画上了,打上了√,画上了翘起的大拇指、展开的笑脸;而给毛毛和亮亮打上了×,画上了哭脸……听!他们还头头是道地说着自己理由以及对文中三个人物的看法“读”与“说”中包含着创造的乐趣,自我展示的愉悦在这时,教育的力量是春风化细雨,涧物细无声]
三、赛赛演演——在朗读中感悟
1、赛读描写毛毛、亮亮表现的段落
(1)请小朋友选择自己喜欢的一段朗读,准备参赛
(2)开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛(随机指导毛毛、亮亮—调皮;爸爸—很累) [“阅读是个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学习积极性,让学生真切感受到了朗读的乐趣]
2、演读描写冬冬表现的段落
(1)选演员谁能学冬冬把话说得很甜很甜?优胜者来当冬冬;谁能读出爸爸激动的心情?主动性是好的来当爸爸
(2)演员上台表演,集体评议,提出完善的建议
(3)有感情朗读这一段 [从形式上看是在选演员、评演技,实际上还是练朗读、学说话学生进入了生动活泼的课文情境,亲身体验了冬冬的正确行为这样的设计符合低年级学生活泼好动的特点,满足了学生好表现的心理]
四、体验角色——在说写中明理
1、有感情朗读全文
2、对毛毛和亮亮说一句心里话毛毛、亮亮______________________________
3、想象写话(可任选一题) ...。