小学六年级综合实践活动教学工作总结

小学六年级综合实践活动教学工作总结　　　　综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程以下是小学六年级综合实践活动教学工作总结，欢迎阅读　　　　学了《综合实践活动》课以后，在教学小学人教版六年级数学上册的“确定起跑线”时，教师安排了一次实践活动冬季运动会即将来临，体育教师正在忙着各项准备工作，教师与体育教师协调让学生利用所学知识确定田径400米的起跑线，交接到任务后，老师在征求学生的意见时，学生的积极性空前高涨，个个眼睛转悠、发亮，一种被学科知识束缚、压抑之后的大解放场景教师把学生分成六个小组，并安排学科组长为小组长，每个小组负责一圈跑道任务下达后，各组争先恐后的到运动场上查看，并根据任务确定了所需工具，老师要求所需工具能小组内解决的就在小组内解决，实在没办法的再向老师请求工具准备好后，各小组根据组员的个性、特长分工，有计算的、测量的、画线的，在活动中，学科知识基础差的同学不再是观众，热情洋溢的参与其中教师在各组的邀请下，与组员共同解决出现的问题，教室里因敬畏教师权威而不敢说、不敢做的现象消失了在活动总结阶段，教师指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告　　　　这次活动课的开发与实施基于如下基本理念一是坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力；二是面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间；三是注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革　　　　这一实践活动做到了“综合实践活动”四大领域之一——研究性学习的基本要求以转变学生的学习方式为出发点；强调知识的联系和综合运用；注重过程；强调开放；重视师生互动　　　　活动本身也为教师专业成长提供了广阔的环境和有利条件　　　　

1、小学综合实践活动课程的开展，有利于教师更新观念、提高理论素养教师由单一知识传授者成为问题解决的合作者，学习过程的分享者；由知识权威变成“平等中的首席”由课程“消费者”变成课程“设计者”、“开发者”；由活动主宰者成为活动指导者和组织者　　　　

2、小学综合实践活动课程有助于教师形成强烈的课程意识小学综合实践活动课程要求教师具有强烈的课...。