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3月31日我有幸在育才聆听了4节课确实收获颇多,但鉴于自己表达总结能力有限,下面谈一下自己粗浅的体会 第一,我要到别的学校去上公开课,有什么好招让我能很快的获得陌生学生的支持?上课前如何与学生沟通,选择怎样沟通方式,可谓是各师各法,各有不同但他们相同的是,师生之间的信息沟通、情感交流都是在不经意之间完成的,犹如聊天一般,彼此没有心理负担第一节上时时间多可以用游戏师我们先来做一个游戏好吗?师这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何,规则是——我说“1”男同学起立,我说“2”女同学起立;看谁反应最快! 师开始喊口令
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3、1……师喊的速度随着加快学生很投入,但老师喊的速度加快时就跟不上,于是发出一阵阵笑声,游戏也随着结束……师在刚才的游戏中,数字“1”代表什么?生代表男同学第二,公开课也要有自我 每一个学校推出的公开课代表着本学校的教育水平,为了上好这一次公开课,教研组长和教师们不知花费多少心血去精心备课、上课、反复修改老师的压力确实很大,所以在课堂上老师好像迷失了自我,完全像一个被别人欠着鼻子走的玩偶,课堂上的偶发事件感到束手无策,只是把事先排练好的程序又演了一遍,缺乏创新和课堂生成很是乏味 第三,公开课到底应该怎么上?
1、在课堂中应该关注的是学生的参与程度、关注学生的思维层次要在知识的内部运行,不是在知识的外部游离,
2、学生思维的培养,取决于教师问题的引领一个好的问题是迎刃而解的点金石,而不是迷魂汤新课程中要求教师应该精心设计你的课堂提问,一个好的提问是能激发学生大量的思考,甚至这种思考能带出课堂之外….
3、或许很多时候,我们教师是不太注意学生是怎么接受你的学术知识的,教师只关注我今天讲明白了没有,更不大关注学生是用多大的“力气”和“热情”去接受的即关注学生生命的质量
4、很多时候,不同的班级有不同的学习习惯,很有可能需要完全不同的教学方法问题是,我们的教师对不同认知特点的班级并没有用不同的传授方法,就更不用说是关注学生的感情、认知需要、构造和谐民主的学习氛围了
5、我们教师实在太在乎自己的表演了,今天的几项目标任务我完成了没有?今天的表演很顺畅吗?学生是不是对答如流呢?在教师的教学中,究竟给予知识传授什么样的地位?...。