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文本内容:
高一第二学期语文备课组教学工作总结
一、工作基本思路
1.正确把握语文教育特点,不断地提高学生正确理解和运用汉语言文字的能力,重视学生的积累、感悟和熏陶,培养语感,使学生养成良好的语文研究性学习的习惯,全面提高学生的语文素养积极倡导自主、合作、探究的学习方式加强文言文阅读教学,夯实“双基”强化写作指导,提高口语交际能力,同时注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位,发展个性,形成健全人格不断地培养学生研究性学习精神和创新意识,努力开发有活力的语文课堂
2.充分调动语文备课组全体教师工作的主动性、积极性、创造性,认真落实教务处、教研处及高一级部学期工作计划,扎扎实实、兢兢业业,团结合作、高效有序,全面完成教学任务
二、教学工作目标
1.了解传统小说的基本特征,常见的表现技法,结构模式,重要作家和流派,了解小说沿革发展的大致轮廓,使学生具备初步的小说鉴赏能力;
2.进一步提高学生鉴赏文艺性散文和杂文的能力;
3.了解有关魏、晋、唐的文化常识,识记文言文重点字词,熟练掌握常见的文言句式,提高文言文阅读能力;
4.在继续训练学生写作叙事抒情类散文的同时,让学生明确议论文的文体特征,语言特点,结构模式开始学习议论文的写作
5.通过教学培养学生正确健康的世界观、人生观、价值观,继续提高学生认知水平
三、教材处理1.以单元教学为“点”,以读写实践为“链”,拓展常规教学思路 语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”,根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排,注重语文素养的整体提高因此,教师在使用教材过程中,要注意单元教学的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”,还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学,避免单一的直线式重复性教学2.精讲“讲读课”,指导“自读课”,逐步形成探究式能力课型每个单元精讲1—2篇“讲读课”,所谓的“精讲”,并不是教师的满堂灌,而是要深入地挖掘学生已有知识基础,仔细探寻和新知识之间的联系,以“课”为例,举一反三,侧重能力的全程培养突出以学生为中心的思想,努力改变教师教学方式,从而促进学生的学习方式转变,追求“教,是为了不教”的目的“自读课”必须以学生自学为主,强调自学课型的内在特点和学法指导,不可将“自读”与“讲读”两课型作简单化“...。