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游戏化教学培训心得体会——记联合国儿童基金会SMILE项目夏令营纳雍县2014东关中心校蔡婷短暂的3天半,在期待中来,在快乐和些许失落中去原因是提到夏令营,自己很期待享受夏令营所带给学生的“学习、实践、创新”三大能力的实战训练,让学生在实战中学会学习、学会实践、学会创新,可是,“我们的学生只是本次师资培训的工具,本次取名叫夏令营,是为了营造培训的气氛实为一次学科教学培训”(李涛博士语)与以往不同的是,多出了学生的参与,教师不再是“学习学习再学习”,变成了“大街上炒板栗——现炒现卖”,教师把刚刚学来的某一个游戏,在学生中去具体指导学生“玩”——在游戏里学习知识的过程中,学会合作、学会思考、学会交流、学会分享本次“夏令营”活动,让我明白游戏教学就是以游戏的形式教学,也就是让学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中不知不觉地就学到了教材中的内容,或者学到了学生们必须掌握的课外语文知识小学生正处在好奇、好玩、好动时期,因此,游戏教学能有效地激活小学语文课堂,让学生在做一做,玩一玩中,获得语文知识中国现代著名儿童教育家陈鹤琴曾说过“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,小学语文学习能够似游戏一样诱人,那么孩子们势必会乐此不疲地陶醉其中,徜徉于迷人的游戏化的语文海洋之中,他们的身心情智必将自然和谐地得以发展因此我们该如何有效开展小学语文游戏的教学呢?
一、理念上创新教师首先需抱有轻松愉快的心情,将教学视为一件可以愉悦人心,促进成长的事若以游戏教学,这样在处理教材、设计上更具有创造性在教学的方法方式上,就会具有更大的灵活性,更浓厚的人性色彩在教学目的的达成上,有效性更强例如我们教给学生玩的《故事小火车》这一游戏,是让学生抽选自己喜欢的卡片,再把卡片放入翻入“小火车”的车厢里,再根据卡片内容,结合故事的发生发展结果的故事情节,让小卡片的主人依次串烧故事,这样的课堂,远比我们传统的一板一眼的讲授效果好的多从实际出发,面对客观现实和生活实际,首先要转变观念,将语文科教学的严肃化、抽象化的观念逐步转变到教学即游戏的观念上来
二、组织上优化
1、合理安排游戏时机在语文教学中,有的课需要通过游戏对学生进行激趣,以便揭示课题,引入教学;有的课是在教学的过程中,让学生边玩边探究,从玩的过程中发现、解...。