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教学课题运动快慢的描述—速度选用教材教材名称普通高中课程标准实验教科书物理必修1,第一章第 3 节15-19 页出版社 人民教育出版社 教材分析“运动快慢的描述—速度”是高中物理必修1第一章第三节的内容,它与上面两节内容一样,属于运动描述的基础知识教材中“说一说”和“做一做”两个栏目都是扩展性学习内容,前者偏重于动手操作,后者偏重于思考这些内容不要求所有学生都学,更多的目的在于激发学生的兴趣、激发学生的思考教材中STS借协和客机停飞一事,引导学生讨论“交通工具的速度是不是越快越好”这样的问题对于概念性知识的学习,应加强由感性到抽象过程的教学,先内隐学习,然后强化练习,加深外显理解和巩固,为形成新的内隐知识打好基础概念的形成主要依赖于感性经验,概念的同化主要依赖于知识经验要使用有效的内隐指导语,使学生获得大量的正迁移,同时要避免负迁移的产生,有效地利用内隐知识与正迁移提高数学概念教学质量,使学生形成良好的内隐思维品质,可以提高后面对知识自动化的速度和运用的效率学情分析学生在初中已经学过速度的概念,在生活中对于速度也有较多的感性知识,在高中重新学习应该困难不大但学生在初中学习中,速度是一个标量,是用单位时间内通过的路程来表示速度,而高中确实将速度变为矢量,而且采用比值法给速度下定义,由原有的通俗的比较物体运动快慢的方法,过渡到了一个统一的标准,改变学生了已有的认识,拓展了概念的内涵,是本节教学的一个难点平均速度和瞬时速度是学生刚开始接触,学生容易把平均速度和速度的平均值混淆在本堂课的教学设计中,以内隐学习理论为基础,教学设计结合实际生活中的例子,层层深入,在实现知识构建的同时,提升学生的探究能力与合作学习能力教学目标知识与技能
1、知道速度是表示运动快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位,知道其矢量性;
2、理解平均速度和瞬时速度的概念和意义;
3、知道速度和速率以及它们的区别
(二)过程与方法
1、通过描述方法的探索,体会如何描述一个有特点的物理量,体会科学的方法
2、通过实际体验感知速度的意义和应用
3、在讨论平均速度和瞬时速度的过程中,体会极限思想方法
(三)情感态度与价值观
1、通过极限方法培养学生科学思维方式
2、培养学生的迁移类推能力,抽象思维能力
3、培养学生认识事物规律,由简...。