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0-3岁儿童家庭与幼儿园合作教育武警总部机关幼儿园马蕾家庭、幼儿园的合作教育能够更好地促进幼儿的发展0-3岁儿童由于发展水平、发育特点的不同以及施教主体的不同,在家庭与幼儿园的合作关系和合作内容是有所不同的
一、0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系很长一段时间以来,0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是没有建立起来的一方面幼儿园直接面向的教育对象主要是3—6岁的儿童,0-3岁婴幼儿的教育是幼儿园的外延教育,与幼儿园没有必然的直接联系,出现了所谓的“教育真空地带”;另一方面,幼儿园对0—3岁儿童身心发展特点及教育的研究不够,在满足家长需求,与家长合作上有一定的局限随着人们对早期教育重要性的认识日益加深,0-3岁儿童的教育问题越来越引起重视,不仅社会上各种早教机构如雨后春笋般涌现,各级政府教育部门也越来越重视0-3岁儿童的教育,并逐渐将0-3岁儿童的教育规范化、系统化、科学化0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系也逐渐发生变化北京市教委2003年下发了《关于加强社区儿童早期教育示范基地建设的通知》,对幼儿园提出0-3岁早期教育的任务,进行了幼儿园早教基地的评选活动,促使幼儿园将0-3岁儿童纳入教育范畴这使0-3岁儿童家庭和幼儿园建立起了直接的联系近年来,幼儿园也主动将0-3岁儿童的身心发展特点、教育问题以及0-3岁家园合作纳入教育研究范畴,使双方合作更加可能,更有意义能得以实现的用童身心发展的特点和规律,掌握科学的幼儿教育方法在0-3岁儿童家园合作教育中存在一个主动与主导的关系前苏联教育家马卡连柯在论述学校和家庭教育的关系时说“学校应当领导家庭”这是因为幼儿园是专业的教育机构,幼儿教师是专职的教育工作者,懂得儿童身心发展的特点和规律,掌握科学的幼儿教育方法,幼儿园处于主导地位能有效地引领家园合作向科学的方向发展但是这种主导作用,不是幼儿园居高临下指挥家长,而是在相互尊重、平等的条件下引领家庭共同提高育儿技能的伙伴关系尤其在现阶段,尽管很多幼儿园把教育辐射到0-3岁儿童,但多数还只是以亲子班的形式出现的,系统、规范化的将0-3岁儿童的教育纳入幼儿园教育体系,还需要一个过程家庭仍是0-3岁儿童的主要生活场所和受教育的场所,家长是最主要、最直接的施教者,幼儿园的主导作用需要依赖家长的主动寻求和配合才能得以实现
二、0-3岁儿...。