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文本内容:
优质课教学设计《念奴娇·赤壁怀古》【教学目标】1.在诵读的基础上,感悟词人的情感,品味语言之美2.体会景、史、情的交融,品鉴技巧之美【教学方法】以读带赏,以赏促读,讨论探究【课时安排】1课时【教学手段】多媒体【教学过程】
一、情境导入中国著名作家林语堂曾评价过一个古人,请大家猜猜他是谁?【幻片1】他是一个秉性难改的乐天派,悲天悯人的道德家,黎民百姓的好朋友他是一个大文豪,新派的画家,伟大的书法家他是一个酿酒实验家,水利工程师他是一个假道学的反对派,瑜伽术的修炼者,佛教徒他是一个士大夫,皇帝的秘书,饮酒成瘾者他是一个心肠慈悲的法官,政治上的坚持己见者,月下的漫步者请问,他是谁?——苏轼诗文词赋、绘画书法,皆臻化境工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述,苏轼可谓中国古代第一全才,人间不可无一难能有二的旷世奇才今天,就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇赤壁怀古》【板书课题】我们看一下课题,念奴娇是?(词牌名)赤壁怀古是?(题目)谁和内容有关?(赤壁怀古)从题材上来说属于怀古诗接下来,我们看一下这节课的学习目标【幻灯片2】1.在诵读的基础上,感悟词人的情感,品味语言之美2.体会景、史、情的交融,品鉴技巧之美
二、朗读诗歌,整体感知学习诗词,重在朗读1.学生自由朗读,参照注释,弄懂大意在读前,谁给大家说说读诗有哪些要求呢?
①读准字音
②读出节奏(句读、停顿、诗与诗之间,句与句之间的停顿)
③读出感情(初步传情达意,把自己的理解通过声音传达出来)2.师播放一段配乐朗诵的视频请大家看时结合词的内容想象你看完之后,有何感受?结合你刚刚读诗的初步理解(豪放)宋词在风格上有豪放和婉约之分,可谓双峰对峙、二水分流这首词是豪放派的发轫之作,整首词如挟天风海雨,横溢斜出,犹如贝多芬的洋溢着英雄气概的交响乐因此我们读时要铿锵有力3.生个别读谁来读一读?将这种气势从声音中表现出来他读得怎么样,谁来评价?评价读出点气势,朗读时如行云流水你读得比老师还要棒读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了听你...。