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文本内容:
《混合运算解决问题》教学设计教学内容教材第53页中的例4及相关内容教学目标1.学会用色条图(线段图的雏形)分析数量关系,渗透数形结合思想,丰富解决问题的策略2.在分步列式解决问题的基础上,逐步学会列综合算式解决问题,会合理运用小括号改变运算顺序3.经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程,学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题,丰富学生解决问题的策略4.在解决实际问题的过程中,体会到数学在日常生活中的应用,培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯,激发学习数学的兴趣教学重点利用色条图分析数量关系,掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法教学难点会找出隐藏的中间问题,并合理利用小括号列综合算式解决问题教学准备课件、直尺等教学过程
一、情境导入,旧知铺垫
(一)课件出示例4主题图的左半部分(如下图)1.引导学生仔细观察,从图中你获得了哪些数学信息?2.汇报收集的信息(面包房的师傅一共要烤90个面包,已经烤了36个)3.根据这些信息,你能提出什么数学问题?(还有多少个没有烤?)4.学生先独立思考,再尝试列式解答
(二)导入新课,并板书课题【设计意图此处简化了例4,仅提供两个条件让学生提问解答,既回顾了以前学习的一步计算解决的问题,又为后面寻找隐藏的中间问题埋下伏笔,还为学生创造了观察、思考、交流的空间】
二、自主探究,解决问题
(一)收集信息,提出问题1.课件出示第53页例4情境图2.根据图中提供的信息,你知道了什么?你能提出哪些数学问题?预设问题
(1)一共要烤多少次?
(2)已经烤了几次?
(3)剩下的还要烤几次?
(二)解决“剩下的还要烤几次”的问题1.想一想要知道剩下的还要烤几次,需要知道哪些信息?2.画一画教师结合学生的回答,画出简易色条图
(三)尝试解答,体会方法1.议一议应该如何列式解答?引导学生分组讨论,合作交流,教师巡视指导,倾听不同的想法2.说一说要求还要烤几次,应先知道剩下多少个需要烤3.学生独立思考,列式解答
(四)交流汇报,形成板书1.学生汇报不同的解答方法(让学生说说每步求的是什么?)方法一 方法二 方法...。