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文本内容:
《藤野先生》教学设计方案
一、教材分析
1.教材的内容和地位《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾本文以作者与藤野先生的交往(交往的缘起、交往的经过与别后的怀念)为叙事线索,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料开头写东京(是作者往仙台见藤野先生的缘由),然后用设问句自然过渡接着写初到仙台受到优待(衬托藤野先生),写与藤野先生的相识、相处、离别,最后写离开仙台后对藤野先生的怀念除回忆藤野先生这条明线外,本文还有一条内在的暗线,这就是作者思想感情的变化很多材料(如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞,写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象,写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件,写作者弃医从文),都是围绕这条内在的线索来组织的因此,文章篇幅虽长,却脉络分明;材料虽多,却井然有序同时,人物刻画抓住主要特征,突出精神性格文中具体写了四件事(添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解裹脚),从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质(认真负责、严格要求、热情诚恳、求实精神)作者还用白描手法来勾画人物的特征语言富有浓厚的感情色彩学习这篇课文,能学到叙事性文章的写法,还能受到爱国情感和尊师情怀的熏陶编者将此文编入人教版八年级下语文第一单元的第一篇该单元选取的文章都是叙事性作品,《藤野先生》一文可以作为叙事性文章的教学范例学生在八年级上册学过两个单元的叙事性作品,已经有一定的知识、技能基础教师引导学生学习选取典型事件,抓住主要特征,表现人物高贵品质的写作方法,力求达到举一反三的效果,为九年级叙事文章的学习打下基础同时,该单元选取的文章都是作者成长中一段难忘的人生历程,其用意让读者融入生活体验,引导学生对人生和生命有所思考,体悟到人生奋斗的意义,感受到人间的关爱和温情前期学过的课文中也不乏抒发爱国主题和美好情感的文章,具备一定的情感体验能力
2.教学目标、重难点的确定及依据《语文课程标准》指出,初中学生要“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”,“学会运用多种阅读方法”,“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”鲁迅的文章涉及深广的人文、社会背景,教学时有必要联系时代背景和有关作品,以帮助学生加深理解作为叙事性作品,本...。