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文本内容:
字理识字教学设计
一、案例背景 识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础随着课改的全面推行,识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容,是低年级学生学习语文的重要任务因此,如何更好地进行识字教学,达到事半功倍的效果,是低年级语文教学的重点和难点面对小学低年级2000多字的识字量,怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢?在这样的背景下,结合字理识字课题,我做了一节一年级语文课识字课《菜园里》 《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字
(二)中的一篇看图归类识字本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成看着菜园丰收的景象,似乎能闻到泥土的芳香,似乎能听到农民喜悦的欢笑本课有九个词语和一首儿歌词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点通过看图,帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称“豆角”、“白菜”图中没有出现,教师可引导学生联系生活实际认识,在生活中学语文,培养观察能力本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词 本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥
二、案例描述【片段一】字理识字,揭示课题 师小朋友,你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊? 生略 师大家喜欢吃的蔬菜可真不少各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看(板书课题菜园里) 师会读了,还要会记,菜和园这两个生字宝宝,谁能想出好办法记住? 生艹+采师说说你还知道哪些带草字头的字生苗、荷、花、草、蓝师小结带有草字头的这些字一般都和植物有关师谁能记住这个“园”字?生囗+元,全包围结构 师小结这个方框像不像围在菜园四周的栅栏? 师种菜的地方叫菜园,那种花的地方呢?(花园) 种果树的地方呢?(果园)养动物的地方呢?(动物园) 过渡现在就让我们一起走进菜园里!教学反思 利用这种方法,抓一个,带一串,让学生在识...。