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文本内容:
小数的大小比较 教学目的 1.使学生把握比较小数大小的方法. 2.培养学生迁移类推的能力. 3.培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系. 教学重点 使学生把握比较小数大小的方法. 教学难点 能熟练比较小数的大小. 教学步骤
一、设疑激趣. 1.演示动画“小数大小的比较”. 教师提问这两个小朋友到底谁高谁重呢?你是怎么想的? 小数如何比较大小呢?(板书课题) 2.大胆猜测 举例说明整数是如何比较大小的?(当整数的位数相同的时候,从高位比起;位数不同的时候,位数越多,数越大) 3.比较下面整数的大小 教师提问根据你已有的知识经验,和你对小数的了解,能试着说一说小数怎样比大小吗?
二、尝试探索. 1.教师提问根据你的猜测,用你的方法比较下面两组小数的大小,并说说你是怎样想的?
(1)
9.7元和
5.9元
(2)
6.79米和
6.85米 2.学生汇报
(1)
9.7元是9元7角,而
5.9元是5元9角,9元7角大于5元9角,所以
9.7元〉
5.9元;
(2)
6.79米是6米7分米9厘米,而
6.85米是6米8分米5厘米, 因为6米7分米9厘米<6米8分米5厘米,所以
6.79米<
6.85米. 3.教师提问这两组小数是怎样比较它们的大小的? (比较时是从整数部分开始比较,整数部分大,这个小数就大,整数部分相同,就比较十分位,十分位大,这个数就大.) 4.比较下面各小数的大小,你又有什么发现(即例
5、例6)
2.35元和
2.41元
0.07米和
0.059米 学生汇报
(1)
2.35元是2元3角5分,
2.41元是2元4角1分,从“元”比起,所以
2.35元<
2.41元.
(2)
0.07米表示7个
0.01米,
0.059米里有5个
0.01米,所以
0.07米>
0.059米.(可以引导学生用直尺找出相应的长度验证比较结果.) (整数部分都相同,就比较十分位,十分位也相同,再比较百分位,百分位上的数大这个数就大.) 5.教师归纳怎样比较小数的大小 先看整数部分,整数部分大的数就大;整数部分相同的,十分位上的数大的小数就大;十分位上的数相同的,再比较百分位上的数,...。