《数据的分段整理》的说课稿

《数据的分段整理》的说课稿　　　　

一、说教材　　　　

（一）、本教学内容在教材中的地位和作用　　　　本教学内容安排在“统计与可能性”这一单元中，是学生在第一学段对数据统计过程有所体验，并掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法的基础上进行学习的教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这一学习任务　　　　《数学课程标准》指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材为了更加贴近每个学生生活经历，让学生有话可说，我对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为购买校服围绕购买校服而产生的一系列问题，引导学生经历“收集数据——分段整理——制作统计表——分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法则仍然采用画“正”字的方法　　　　，得到的数据仍然采用单式统计表描述所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中掌握这部分知识，形成相关的统计技能为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础　　　　

（二）、教学的重点、难点　　　　重点学会数据的分段整理　　　　难点能对统计数据进行简单的分析，做出决策　　　　

（三）、教学目标的确定　　　　教学目标是教学任务的具体化，是教学活动的出发点和归宿前苏联教育家巴班斯基认为实现教学最优化的第一个办法或第一位工作，就是制定恰当的教学目标或教学任务教学目标具有定向、调节、激励、检测和评价等功能因此，制定具体、全面的教学目标显得很重要　　　　根据《数学课程标准》“内容标准”中对“统计与概率”（第二学段）提出这样一些具体目标经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交谈结合本节课的教学内容和学生实际情况，本人确定了以下的教学目标　　　　

1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理　　　　

2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣　　　　

二、说学情　　　　四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简单的收...。