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文本内容:
语文教学内容设计的原则1.语文内容和语文形式统一的原则语文内容决定语文形式,语文形式为表达语文内容服务“道非文不著,文非道不生”
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[1],精辟地道出了这种辩证统一关系语文内容决定语文形式,一定的语文内容必须通过一定的语文形式表现出来黑格尔说过“不是每一个艺术形状都可以表现和体现这些旨趣,都可以把这些旨趣先吸收进来而后再现出去;一定的内容就决定它的适合的形式”
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[2]这就把内容与形式的关系作了深刻说明鲁迅谈到自己创作时曾说“有了小感触,就写些短文,……得到较整齐的材料,则还是做短篇小说……”
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[3]这是根据内容的量和特性,决定体裁的选取“山舞银蛇,原驰蜡象”,赋予静山以“舞”和“驰”的动态使得山富于活力,读了使人精神为之一振这种以物拟人的表现,是内容决定语文修辞吴晗的《谈骨气》从三个方面论述“我们中国人是有骨气的”其一“文天祥拒降”,论述“富贵不能淫”;其二“饿汉不食嗟来之食”,论述“贫贱不能移”;其三“闻一多拍案而起”,论述“威武不能屈”
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[4]三个方面在文章中是三个层次,这是语文内容决定布局谋篇语文形式为表达语文内容服务,语文内容要通过一定的语文形式来表现语文是思想感情等社会信息的载体,多种多样的语文形式,包含着丰富的内容语文内容和语文形式总是密不可分地统一在一起,体现了语文工具性与人文性的统一所以,语文教学内容设计要重视读解课文的设计,循文求意的设计,因意悟文的设计语文教学要重视读课文,要通过课文的语言文字正确理解课文的思想内容,又要重视因意悟文,在领会思想内容的基础上加深对语文形式的理解在语文教学中,读解课文应抓住三个主要环节感知性认读、理解性阅读和鉴赏性评析由于各环节教学的基本途径是因文解意、因意悟文,这样,各环节教学都体现人文性目标和工具性目标的统一感知性认读要在辩析语言文字形、音、义的过程中培养认真学习的态度和踏实的学习作风理解词语要理解字面意义、语境意义及其中包含的情感色彩,理解文章中各种语言构造须分析语言中的各种意义关系,理解各种表达方式须理解其表情达意的作用等等2.语文教学中发展智力的原则智力是人对客观事物进行辨识、判断、想象、推理等能力,包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等,其核心是人的思维能力...。