还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
《藏戏》的说课稿 语文教学研究表明语文教学以阅读为本,要重视朗读和默读在具体的语文教学中,细心的教师不难发现,新课改的每一篇课文在学习目标中都会有一点,那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文而且《语文课程标准》也明确指出小学各个年级的阅读教学都要重视朗读作为一名小学语文教师,在平时的教学中,就应该让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶由此可见,朗读在语文教学中有着多么重要的地位,书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征,学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分所以,在阅读教学中要强化学生朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平那么,如何在阅读教学中培养学生的朗读能力,让朗读放飞学生的阅读思维呢?现结合《藏戏》一文的教学实践,谈谈做法 《藏戏》一文是六年级下册第二组的第二篇课文,随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前,它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文,又是一篇略读课文,学生已有了一定的学习经验,备课前我仔细阅读了教材和教参,对本课的情知因素进行充分挖掘,在教学时,我一改传统教学中经常把自己的看法强加给学生的教学方式,努力尝试合作探究的学习方式,让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想 在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会,充分发挥学生自主、能动性,发挥小组的合作性,以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用,让学生有机会在课堂上表现自己,保证了学生在课堂上有足够的读书、思考、说话时间再加上教师适时的点拨引导,多种形式的朗读和设计合理的教学程序,让学生在不同形式的朗读中体会了藏戏独特的艺术魅力
一、采取多种朗读形式,使学生愿读、乐读 语文教学主要以读为本,以读代讲,要避免烦琐的教学分析如果一味地讲,不讲求形式的多样,对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情,促进学生的朗读训练,教师可预设丰富多彩的朗读方式,课堂朗读的方法愈多,学生越能得到不同形式的练习,朗读水平亦就更高所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用...。