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《蚂蚁和蝈蝈》说课稿范文 刚上一课《蚂蚁和蝈蝈》,这篇课文内容浅显,篇幅短小,形象对比很鲜明为此,在确定教学重点时反而令我犯难,举棋不定思忖再三,为课堂教学设置以下三步
一、定主线 该课的主线我就定在能有感情地复述课文、表演课文上,沿着这根主线循序渐进地进行训练训练的第一步是让学生读通课文、理解课文,这是基础第二步是让学生用动作表演着读好课文,这是理解的深入,感情的深化第三步就是让学生根据板书板画复述课文,考验学生多方面的能力,并得以提高第四步基本上就是让学生尽量做到边背课文边表演,真正地让学生达到知识、能力和情感的统一这根主线是整堂课的主脉,把握这根脉去组织教学、组织课堂所以很想说老师是导演,强调的就是导的作用
二、引副线 有主线就有副线,有主干就有支干,整个过程才显得完整、充实,而富有生气,副线的引导是随机而出现出示的我把副线的重点放在词句训练上
1、需要重点提显的词是两个,即“满头大汗”和“自由自在”,而领会这两个词时,我所做的工作也并不多,基本是三步曲第一步读好带有该词的句子,读出前者的累、后者的舒服;第二步就是给句子配以动作表演,让学生体会深刻些;第三步是联系生活中所见所感来为这两个词儿说句话,应该是水到渠成,学生不难表达
2、在教学的无意识中,我偏隐性设置的词语有“神气”、“躺”等等教学中涉及到前者时,我就让学生来表演神气和不神气的情态,以此来确定学生的理解程度,并也从中加以理解、领会后者“躺”的原句是“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”,一读就是一种舒服的感觉,而这种感觉在“躺”字上尤显浓烈那如何让学生体会到这一字眼的了得呢于是,我让学生在比较中进行感悟——“如果把‘躺’换成‘躲’好不好呢”这样一问一引,学生很自然也很愿意进行积极的思维,也就不难找到那种舒服之感的共鸣了
3、还有蜻蜓点水的句式训练,这主要显示在“有的……有的……”这一句式教学时没有刻意地让学生对它进行说话,几乎是蜻蜓点水了一下,而这水就点在自己做老虎大王复述课文时故意出错这一步蚂蚁搬粮食的方法很多,但不需要全写;蝈蝈自由自在的方式也很多,想补充也行“有的……有的……”是个有弹性、很自由的句式,学生...。