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在幼儿园环境创设中吸收蒙台梭利教育环境的特色在《幼儿园工作规程》中明确指出“创设与教育相适应萌良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”在工作实践中,我们深感环境对幼儿的作用是很重要的,我们要创设的环境应是能让幼儿自然得到发展的,是一个有秩序、愉快的环境,教师要通过环境的创设来吸引幼儿,激发幼儿参与的欲望究竟应该如何贯彻《幼儿园工作规程》精神,创设出与教育相适应的幼儿园环境呢
一、幼儿园环境创设中存在的一些问题
1.单纯注重活动室和墙面的装饰功能 在幼儿园环境创设中,活动室较多的是从材料本身的色彩、布局等方面去考虑,下意识地突出这些主要环境的装饰功能,而忽视它们的教育功能,没有很好的给幼儿提供表现的机会和条件一般来说,教师是设计的主体,幼儿参与性不强
2.以教师的观点制作为主忽视幼儿的参与 在幼儿园的环境创设活动中,教师往往是以自身的眼光来选择环境创设的内容,在制作过程中,教师全包全揽,即使有幼儿参与的环境布置也只是为了参与而参与的,没有考虑幼儿对此环境的观点与看法,没有充分发挥环境的教育作用
3.过多的注重视觉刺激 幼儿园的环境更多的是在墙壁上及周围布置得“花花绿绿”,把一些较精美的图片贴在墙壁上给人“看”,缺乏可动员幼儿多种感官参与的、可让幼儿操作活动的环境
4.室外环境与室内环境创设的分割 教师在对室内环境创设的同时,不重视对室外环境的创设,缺少对室外环境的创设与利用,没有深刻的认识到室外环境在某些程度上对幼儿的影响,对幼儿的教育活动只限于室内来完成,忽略了自然环境对幼儿的启迪作用
二、蒙台梭利教育中环境的创设 在蒙台梭利教育中,环境是一个极其重要的因素蒙台梭利认为,孩子所需要的环境必然与成人所需要的环境不同,她认为儿童期与成人期在生理方面犹如南北极的差异,儿童期的观点、感觉方法、对时间的体会等与成人期南辕北辙 因此,在环境的创设上,蒙台梭利认为“以儿童为准则”,给儿童准备一个“预备好的环境”所谓“预备好的环境”是让精神状态处于胚胎状的幼儿能够顺利成长,而将秩序感与智慧等精神粮食准备好 对六岁以前的幼儿而言,大人的环境与幼儿的环境相差极大因此,幼儿在活动时,需依赖大人从旁协助,幼儿一直...。