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培养二年级学生仔细审题的习惯在小学数学教学中,数学运算占了相当大的比重而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否因此,在小学数学教学中,很有必要加强对学生审题能力的培养例如应用题——应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的而应用题的审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系,知道该题讲的是一件什么事情,事情的经过是怎样的,并能找出已知条件和要求的问题,使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象,为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件具体说来要做到
一、认真读题,明白题意认真读题——俗话说得好“读书百遍,其义自见”对于数学语言的理解能力尚处在培养初期的二年级学生而言,培养他们认真读题特别重要它不仅是学生正确理解题意的基础,还是学生正确解决问题的根本保证为此,接班开始,笔者调查了一下本班同学读题能力的情况,调查发现班上同学能一字不错地读出题目的同学仅占少数,而在读完一遍后,能够理解题目中的文字的同学则是甚少另外,二年级孩子年龄尚小,受意志力较为薄弱的心理特征的影响,部分同学对应用题有畏难情绪,不肯读题对表述稍复杂的题目,没有把题目反复读熟,还没有理解到题意,就直接根据问题中的一些关键字,例如“一共”、“还剩”、“多多少”“少多少”、“平均”、“倍”……想当然地根据这些关键字直接提取题目中的数据列出或加、或减、或乘、或除的算式,敷衍了事针对这种现象,教师要有目的、有计划地分三个步骤来训练学生熟读题目第一步骤,训练学生先做到不添字、不漏字、不读错字这就要求教师要对学生进行读题的指导,二年级的学生识字量不大,所以先要由教师对一些偏难的字进行注音,再进行范读、领读,要求学生在读题时像老师一样,把句子读连贯、读完整,把各种语气读出来,努力读出问题的情境;然后采取抽学生自己读、接着分组读、全班集体读等多种形式的读题训练;再开展师生之间、生生之间的读题竞赛活动,激发学生读题的兴趣当大部分同学都达到能够完整通顺地准确读题的要求时,教师再开展第二步骤的训练第二步骤,训练学生独立朗读,而且要培养学生每道题至少读三遍的习惯行为心理学研究表明如果一个动作连续重复90天,就可以形成稳定的习惯所以,笔者在每次单元测试时从不念题,目的是希望学生锻炼自己读题的能力在平时的教学中,只要需要读题,一定...。