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学前儿童的心理发展特点幼儿心理发展的一般特点是认识活动的具体形象性、心理活动及行为的无意性、最初的个性倾向与态度开始形成等等对于学前期的儿童其心理发展又有具体的特征体现4岁的幼儿时期又称学前期此时幼儿的心理发展是具体性、不随意性无意性:主导地位行为调控能力、抽象概括性和随意性有意性、想象能力、高级情感等也在逐步发展
1、心理活动及行为调控能力逐渐增强5一6岁的幼儿较3一5岁的幼儿能更好地分析、综合外界事物能更好地控制和调}了白己的心理活动及行为所以能接受成人的教育改正一些不正确的语言和行为这个阶段孩子的活动范围已很广阔喜欢和小朋友们一起玩耍是增长知识的好时机抽象逻辑思维和数的概念都开始有一定的发展想象力也进一步发展但以无意想象为土道德感、美感、理智感等在正确的教育卜也发展起来意志也有一定的发展如自觉性、坚持性、自制力等
2、无意注意高度发展有意注意逐步形成学前期儿童的无意注意随着年龄的增长而高度发展因此注意力易转移有意注怠也逐步形成开始独立组织、控制自己的注意力在教育的影响下有意的识记和追忆能力逐步发展能运用一些识记方法记忆的持久性也进一步发展但精确性不足
3、有意想象开始发展井需要培养想象是对头脑中已有的表象进行加工改造建立新形象的过程幼儿期是想象发展的初级阶段它已经开始超脱现实在记忆基础上进行了加工改造但它还没有能够深入现实不能真正反映事物的本质幼儿的想象活动主要属于无意想象即想象无预定目的需要由外界刺激直接引起:想象的土题不稳定内容比较零散:3-5岁的儿童只满足于想象的过程而5-6岁的儿童就不一样了例如:听故事人班儿童对听过的故事不感兴趣而小班则不然他们对“小兔乖乖”、“拔萝卜”等故事百听不厌到了人班幼儿不仅仅满足想象的过程开始追求想象的结果有意想象是在无意想象的基础上发展起来的它在幼儿期开始萌芽幼儿晚期有了比较明显的表现这种表现是:在活动中出现了有日的、有主题的想象;想象的土题逐渐稳定为了实现土题能够克服一定的困难但总的来说幼儿有意想象的水平还是很低的幼儿的有意想象是需要培养的成人可以提出一些简单的任务让儿童为了完成这一任务而积极想象例如对于人班儿童老师可以发给他们一张画着很多圆圈的纸...。