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利用信息技术优化小学科学课堂教学小学《科学》是一门综合性的学科,这门课程要求学生在探究与实践中学习科学知识,明白科学道理,并逐渐应用于实际这就要求教师在教学过程中必须创建新的教学模式,真正体现出以学生为主体的“自主探究、合作学习”等教与学的方式,从而培养学生的创新精神与实践能力随着新课程改革的逐步深入,探索新的教学模式,必然会想到现代教育技术现代教育技术的发展为探索新的教学模式、方法、手段,提供了机会,同时给教育教学领域的改革带来了前所未有的机遇信息技术与课程整合是新课程改革的一个重要方面,它强调的是要利用信息技术来营造一种信息化的教学环境,该环境能够支持真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式信息技术与小学科学教学整合是指在小学科学课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和小学科学的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法在实践中可以发现,信息技术与科学课的整合,能够促使课堂教学更加丰富多彩,可以使教学过程更具有生动性、活泼性,更符合小学生的学习心理,可以丰富学习方式,增强学习兴趣,提高学习效益
一、利用信息技术,提高学生的学习效益让学生亲历探究过程,可以加深学生对科学知识的认识,然而有些内容难以再现,如植物的生长过程教学中以凤仙花为例,先让学生自己去种植,体验凤仙花的生长过程,并做好观察记录,再让学生带着记录和问题回到课堂上相互交流然而学生收集到的信息是支离破碎的,是无法完整的展示凤仙花生长的全过程的,此时教师可以利用多媒体技术演示种子发芽、生长、开花、结果、衰老的过程,让学生对植物由生到死的生命过程形成完整的印象 由此可见,多媒体辅助教学可以把复杂的事物展现在学生面前,揭示事物现象的本质和发展变化的规律,促进学生的认知活动从感性向理性飞跃,从而提高学习效益再如,教《水的三态变化》一课时,要求学生思考问题:水在自然界中是怎么循环的?这个问题如果单靠教师口头表述,对于小学三年级的学生来说,理解起来有一定的困难,所以我把内容制作成课件,水在地面上通过阳光的照射开始蒸发,变成水蒸气,然后上升到高空遇冷变成云,云和云之间相互碰撞,形...。