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文本内容:
从现在开始说课稿 《从现在开始》是一篇有趣的童话故事,讲述的是猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人,这是和谐相处的重要条件所以我根据课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际,确定以下教学目标和教学重点、难点
1、知识目标能正确认读“惯、眯”等九个生字及其由这些生字组成的词语,会正确书写“第、期”等4个生字理解“议论纷纷”“叫苦连天”等词语的意思
2、能力目标能正确、流利、有感情的朗读课文,并能读出不同角色的不同语气;为学生搭建多元感悟的平台,丰富学生自主体验的形式
3、情感目标感悟课文内容,初步体会到做事不能只想到自己,还要尊重别人的习惯,懂得在与别人相处时要关心他人、与人和谐相处 教学重点识记生字、词,能读出各角色的不同语气,初步明白道理 教学难点拓宽学生多元阅读体验的渠道,能为文中“议论纷纷”“叫苦连天”等处补上相应的动物语言,从中初步体会到“只有尊重他人,体谅他人,才能得到别人的喜爱“这一道理 多形式多层次多角度的朗读是本节课中贯穿始终的一条主线拓宽学生多元体验的渠道,让学生在丰富多样的体验中读懂文本,领悟涵义,这是本节课追求的目标
一、合理切割课时,拓展学生多元体验的时间和空间 学习活动的主体是学生,学生的学习过程是有其自身规律的,对于所学的一切知识,学生总要通过自己头脑加工整理后才能消化、理解、吸收如果学生只是粗粗地读一遍课文,就让他们去说感悟,就容易把浮躁的风气带进课堂,使学生养成囫囵吞枣的不良学习习惯今天的课,没有选择全部上完,给学生留下一个不是悬念的悬念,就是希望能给学生创设更多的读书、感悟、体验的时间和空间,让他们能够更多的机会进行思维的碰撞和心灵的交流这也符合低年级学生的认知规律和心理特点
二、用心搭建平台,拓宽学生多元体验的渠道
1、情境+观察+评价+朗读,体验“猫头鹰的神气” 情境教学适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在具体的情境中,学生既观察、感受,又...。