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特殊儿童与普通儿童的心理发展既有共性,又有差异,而且共性远大于差异这是目前国内外大多数特殊教育学者已经形成的共同认识 1.特殊儿童心理发展的一般性 特殊儿童首先是儿童,其次才是有特殊需要的儿童无论生理上还是心理上,特殊儿童和普通儿童都存在很多共性台湾学者陈政见认为,特殊儿童与普通儿童的共性主要体现在5个方面
①发展历程模式相似;
②生理组织结构相似;
③心理需求要素相似;
④人格结构发展相似;
⑤社会适应内容相似 特殊儿童处于生长发育期,随着年龄的增长,其身高、体重、体型、结构、机能等都在自然地生长变化他们同样经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期等重要的发育阶段在青春期,特殊儿童的身体也会发生急剧的变化,性成熟时性别特征明显在心理方面,特殊儿童同样遵循儿童心理发展的基本规律 1由简单到复杂的发展顺序 特殊儿童的心理发展基本上也是遵循由低级到高级、由简单到复杂的顺序例如,盲童、聋童、天才儿童等的思维发展首先要经历感知运动阶段,然后发展至前运算阶段和具体运算阶段,最后才达到形式运算阶段 2遗传、环境和教育的共同作用 遗传、环境和教育在特殊儿童的心理发展上同样起重要作用首先,遗传是特殊儿童心理发展的基础遗传因素给特殊儿童带来与生俱来的解剖生理特征,特别是中枢神经系统的特征决定了特殊儿童心理发展的可能性例如,自闭症儿童可能终身都会带有这种病症所特有的某些特征其次,环境和教育提供了特殊儿童心理发展的现实性如果家长和教师因孩子有残疾而低估了其发展潜力,没有给他们提供适当的教育,那么儿童的心理发展就会受到很大的限制例如,超常儿童的遗传素质非常优异,但如果教师和家长不提供有助于他们发展的环境和教育,其发展的潜在可能性也不会成为现实 3心理需求是心理发展的内因 环境和教育是特殊儿童心理发展的外因,外因只有通过内因才能起作用特殊儿童的需要有物质方面的,如食物、水、衣服等;也有精神方面的,如学会某种技能,完成一件手工作品,将来找到一份工作等特殊儿童的新需要与他们已有的心理水平或状态之间的矛盾是特殊儿童心理发展的内因特殊儿童的新需要与他们已有的心理水平或状态是矛盾的双方,两者既对立又统一特殊儿童的需要总是在一定的心理水平上产生的例如...。