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文本内容:
关于《掌声》的说课稿 设计理念 教学是为了学生的发展,学生在每一节课中呈现出的认知水平、情感态度、经验感受等并不相同,而阅读教学又因为充满了人文色彩,学生在学习祖国的语言文字时又能接受人文精神的熏陶,他们必定会潜移默化地受到感染,让语文课堂真实而又隽永——《掌声》说课稿我们学习语文就是要从语文的特点出发语文学科的特点是什么?就是工具性和人文性的统一,换一句话说,就是从文本出发,这就包括对字词句篇的揣摩和体悟,去感知文本中所蕴藏的人文精神所以语文学习既有一个学习语言文字基础的问题,也有一个打好人文底子的问题,这二者是统一的,是血肉相连的语文的学习是母语的学习,它的根本任务就是引导学生去感知祖国语言文字的丰富和美丽!怎样感知,当然是从具体的语言文字中感知,除此以外,难道还有什么其他的途径吗?语言感知具体表现在阅读过程之中,而且这个过程实际上就是教师、学生、文本之间情感交流,心灵沟通的过程,是不断在预设中生成的过程,不需要任何矫饰与做作,必须是真实的语文课留给学生的不仅仅是人文情怀的留念,更应该是语言魅力的回味,又是隽永的理想的阅读教学应该是在对话中精神与语言的整体共提,并能让学生久久回味 教材简说 课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化 设计思路 中年段的阅读教学起着承上启下的作用,它既要把低年级的词句教学予以巩固和运用,还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学,让学生对布局谋篇有初步的认识,教育论文《让语文课堂真实而又隽永——《掌声》说课稿》在操作模式的四个环节中,以读为主线粗读感知课文内容;细读感悟文本情感;再读拓展文本外延让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的切切关爱之情,感悟人与人之间的相处真谛,从而深深地陶醉于语言文字艺术的魅力,并激发学生热爱我们的母语,努力学好母语的兴趣与愿望 教学设计 ...。