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《平行四边形的面积》教学反思白寨小学秦瑞平我在本节课的教学注意更新了教学观念,注意联系学生生活实际,创设情景,在教学中以学生为主体,培养学生自主探索,合作学习的良好习惯本节课是在学生对平行四边形有了初步认识学习了长方形正方形的面积计算的基础上进行教学的平行四边形面积公式的推导方法的掌握对今后学习三角形梯形面积具有重要的迁移作用所以平行四边形面积公式的推导是本节教学的重点.本节课的难点就是理解平行四边形面积公式推导的过程.所以在本课教学里主要突出的是对学生的引导平行四边形面积公式在这里实际上是一个相对简单的问题而为什么应该是底乘高这个公式是怎么来得让学生经历这个探索过程才是主要的问题所在.
1、创设问题情景,引出问题,激发了学生的学习兴趣.
2、图形的转化,利用图形特征之间的联系进行转化,“为什么沿高剪开,就能拼成长方形?”通过课件的演示让学生明白图形转化的依据,为后续知识做了铺垫突破以往的教学思路,不但引导学生转化图形还要让学生明白图形转化的依据,为以后的图形转化起了一个导航的作用
3、质疑解疑,当学生提到平行四边形的面积也可以用底边乘以斜边这个问题时,教师并没有直接给以回答,是让学生用自己手中活动的平行四边形框架的伸缩解决了问题公式的推导,建构了学生头脑中新的数学模型转化图形(依据特征)---建立联系---推导公式整个过程是学生在实践分组讨论中,不断完善提炼出来的,我完全把学生置于学习的主体,把学习数学知识彻底转化为数学活动,培养了学生观察、分析、概括的能力利用所学知识解决了课前矛盾,恰当的进行了思想品德教育,提高了学生学习数学的兴趣
4、联系实际设计习题,反映出教师面向全体,但我从学生做题的熟练程度上可以发现,基础题是必不可少的环节,还要加大题量使不同层次的学生得以发展,体现了数学大众化总之,本节课学生亲身经历了探索的过程,在头脑中建构了新的数学模型,使学生体验到成功的喜悦。