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文本内容:
《除数是整两位数的口算除法》教学反思《除数是整两位数的口算除法》教学反思《除数是两位数的口算除法》教学反思这部分内容是四年级数学上册第六单元的第一课时的内容,它是在三年级的基础上了演化而来,是本单元知识的前提,这一节教材内容呈现得比较简单,___让学生通过自主探究学会口算、估算的方法,能正确的进行口算、估算,并让学生体会到其中的数学思想,是本节课的重难点为了顺利突破本节课重点难点,我进行了精心设计,主要突出了以下几点
1、新旧知识的融合,算用结合口算题的内容枯燥平淡,很难激发学生的学习兴趣因此我根据学生的实际情况,把整堂内容串起来课堂一开始利用“除数是一位数除法的口算”作为旧知引入,紧接着的.是新课的内容的学习,而两者之间是进行有效整合融入了一个大的情景中,大大激发了学生的学习习惯和参与意识同时让学生明白新知识的和旧知识有一定关系的,潜移默化地让学生将知识自主迁移
2、估算与口算融合以一个具体的情景为主线,把估算也融入到口算的主题图中进行教学教材安排的例题讲完整十数除以整十数的口算,接着是与之相对应的估算而且估算和口算的主题图并没有什么直接的___,这在教学上就转变得比较生硬不利于学习的顺畅性于是我根据学生的实际情况,用主题图中的彩旗把整堂课的口算和估算串起来让学生在一个比较熟悉的情景中学习这样就激发了学生的学习习惯和参与意识
3、允许算法多样化,发散思维理解算理、掌握算法是计算教学的关键教学时,我注意让学生主动探索口算方法,___学生进行交流,让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法在说算理的过程中,图式结合,让学生更清晰思考的过程说时引导学生把过程说完整,培养学生的数学表达能力算法的选择上尊重学生的想法,两种算法各有优点,让学生用自己喜欢的方法算例如让学生自主尝试解决80÷20时,给学生充分的时间、空间展示自己的思维,使每一位想说的同学都有机会去说允许学生有不同的思维方法,让更多的学生体验到成功的欢乐
4、适当进行延伸,增加课堂深度当学习完122÷30≈4120÷29≈4时,我顺势引导学生这两个估算都是用120÷30=4估算出来的,你能根据120÷30=4写出其他的估算算式吗?这个环节的设计增加了课堂的深度和广度,学生的思维得到了扩散
5、适时地对学生进行了恰当的评价,使每个学生都能获得成功的体验,...。