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文本内容:
《两位数乘两位数》教学设计教学目标1.理解两位数乘两位数乘法的算理,掌握算法,并能够正确进行计算2.在引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的过程,体验算法多样化,用渗透数形结合的思想帮助学生理解计算道理3.在学习中激发学生探索问题的愿望,使学生在不断的探索交流中深化对知识的认识教学过程
一、教学前侧,在交流中初步掌握算法1.从生活情境中获取数学信息教师从下面图中你了解了哪些信息?学生读取主题图获得信息每本12元,买14本,一共要付多少元?2.列式解决问题师怎样求一共要付多少元?为什么要用乘法计算啊?学生每本书的价钱是12元12是每份数,买一样的书14本就表示有这样的14份,求一共是多少元?就是求14个12元是多少?3.研究竖式计算教师让学生尝试用竖式进行计算(一人板演,师巡视寻找不同的算法)由板书同学介绍竖式计算方法教师在她说的计算过程中,我听到了几句乘法口诀,谁知道说的是那几句口诀?第一句、第二句、第三句、第四句、第五句、最后他还说了一句,把它们加起来就是168(教师画箭头,引导学生打手势,并板书算式)接着教师展示学生出现的错例如12×14=60;12×14=188;12×14=1248质疑“到底谁做得对啊?”4.学生采用估算的方式排除不正确的结果学生12×14不可能得60,因为12×10=120,12×14的积一定大于120,证明60是错误答案学生12×14不可能1248,因为12×100=120012×14的积怎么会大于1200呢?显然1248是错误的学生对12×14=118也提出质疑,证明这个答案是错误的教师建议再用计算器验证一下12×14的计算结果吧教师:我们用计算器验证12×14的计算结果是168,我们又听了刚才板演学生的发言,大家还有什么问题?(教师等待学生的反应)大家既然已经认可了,那咱们是不是就可以下课了?学生反映不能下课表现出与问题要研究不下课,你还想知道些什么啊?
二、借助模型,引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的全过程1.让学生说出心中的疑问学生我早就会计算这样的题,但是不知道为什么这样写计算过程教师问得好,做...。