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文本内容:
《谁热得快》教案教学目标1.能用简单测量工具温度计对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察采集数据并作简单记录2.通过学习,知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同;并且通过对比实验,知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路
3.通过对比实验的数据分析整理认识到充足的科学证据才能说明道理,通过交流展示科学原理在生活中的应用加强科学知识与生活社会的联系培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度教学重点通过学习使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同教学难点能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释,能提出进行探究活动的大致思路教学方法实验操作,小组合作探究课前准备课件、木板镜子黑白颜色手套各种色纸空易拉罐墨汁温度计等课时安排1课时教学过程
一、导入新课谈话:同学们都知道不同的物体吸收太阳光的本领是不同的那么什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢?(生答)这节课我们就来研究这个问题谁热的快师板书
21、谁热得快
二、新课学习
1.我们从这些生活现象中能发现什么?使用‘学乐师生’拍照、录像,收集学生典型成果,在‘授课’系统中展示
(1)通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片提示学生结合生活经验列举生活事实进而产生问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多;而冬天穿深色衣服的人多?
(2)引导学生提出假设并在充分研讨的基础上设计研究的思路和方案在小组内达成共识.
(3)让学生说说设计的方案
(4)师总结方案
①用两个相同的易拉罐,一个包上黑色的纸,一个包上白色的纸燃后倒上水,放到太阳下晒十分钟后用温度计测量两罐里水的温度
②用两只大小一样的毛线手套,其中一只是白色的,一只是黑色的分别戴在两只手上,同时暴晒在太阳光下,过一会,两只手的感觉有什么不同
③……
2.我们到室外去试一试
(1)学生按照自己的设计进行自主实验活动获得实事证据和数据
(2)以我们的猜想得到证实了吗引导学生展开交流对实事依据进行初步的整理通过表达与交流获得认知
①包黑色纸的易拉罐温度高,包白色纸的易拉罐温度低;
②带黑色手套的手热,带白色手套的手不太热...。