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心理健康教育课程的教学方法心理健康教育课程的教学不同于一般学科的教学,因为它的教学目标不是为了传授心理学的知识,而是希望通过一系列的心理辅导活动,让学生能够从活动中懂得认识与了解自我、发展自我的重要性,进而能够主动的去发展和提高自己的心理品质因此,根据这样的特点,心理健康教育课程可以运用的教学方法有认知法这类教学方法主要是依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标它包括以下几种活动
(一)阅读和听故事教师通过向学生推荐优秀的和有针对性的读物,或者自己开辟和编写心理健康教育的专栏在课堂上安排读书讨论和交流读书的心得体会,或讲述一些有意义的故事,让学生能够从中得到启发,从而改变自己的生活与行动的态度,促进自我人格的发展
(二)认知改变教师通过质疑、暗示和说服等等方法,来改变学生非理性的信念和观点,从而恢复和建立合理的、积极的思维方式来解决学生的心理问题和促进学生健康人格的发展角色扮演法角色扮演法就是一种设定某种情境与题材,让学生扮演一定角色,通过行为模仿或行为替代,充分体会角色的情感变化和行为模式,表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题然后通过观察、体验,进行分析讨论,从而使学生受到教育其的作用就是于在扮演角色过程中可以显露当事人行为、个性上的弱点与矛盾之处;给当事人宣泄压抑的情绪提供了机会;让其能够理解角色的处境,消除不必要的误会和猜疑;使其从中学会合理而有效的行为方式而作为观众的学生虽不扮演角色,也可能对扮演者发生认同作用角色扮演有不同的表现形式
1、集体的角色扮演其主要步骤是设定目标,确定情境;辅导教师对角色扮演作解释,排除学生各种顾虑;辅导教师指导学生发展情节,准备剧本,设定角色,分派角色;演剧时,教师可作指导示范,也可扮一个角色;事后分析讨论,表达感受
2、个别形式的角色扮演让学生扮演生活中的自己,辅导教师扮演他的父母、同学、朋友等
3、让学生轮换扮演两个角色与之打交道的另一个角色是用空椅子子代替让学生练习同想象中的坐在空椅子子上的人物说话
4、固定角色扮演让学生按照辅导教师为他撰写的草稿,扮演与自己原来性格不同的角色如学生原来是被动的,就让他扮演主动的角色在两周时间中,学生每天必须细读扮演草稿三次,并在日常生活中按角色身...。