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教学机智——教育智慧的意蕴(教学机智教育智慧的意蕴/(加)范梅南著;李树英译.北京教育科学出版社,
2001.6)目录第1章迈向智慧教育学第2章教育学的概念第3章教育的时机第4章教育学的性质第5章教育学的实践第6章机智的性质第7章教育机智第8章机智与教学第9章结论第1章迈向智慧的教育学何谓儿童?看待儿童其实就是看待可能性,一个正在成长过程中的人【1】与父辈和祖辈相比,今天的年轻一代生活在一个支离破碎的世界——家庭变得更加不稳定,离婚已司空见惯,邻居们搬迁愈来愈频繁,且愈来愈缺乏邻里相帮的意识,学校少了人情味多了竞争性同龄孩子搞起了对立的小帮派尤为甚者,电视、无线电台、报刊和其他的新闻媒介将大人的形象过早地充斥年青一代的生活空间——性、暴力、毒品、全球危机与冲突,五花八门许多父母和教育家们对于一些音乐录像上疯狂的、极具性挑逗的图像对正在发育的幼小观看者身心的影响感到十分不安技术,以计算机、录像机,以及其他的通讯革新的形式,同样地也急剧地改变着现代生活方式过去,孩子们在达到更复杂的阅读水平之前,在有机会阅读更成熟的文学作品之前,成人生活的方方面面对他们而言都是秘密,现在却成了儿童生活中的主导话题这使得一些教育家暗示儿童和成人之间的边界已逐渐模糊,而童年时代,作为人生发展的阶段,也在逐渐消失【
2、3】信念、价值观、宗教信仰、生活条件、理想以及生活方式呈现出多变性、复杂性、多元性、支离破碎、充满矛盾和冲突正是这样一个残酷的现实,使今天年轻人的生活成为一种偶发性的经历偶发性的生活是一种不确定的、无法预测的生活它随机遇而变,受突发事件和无法预见的环境左右生活在现代社会的年轻一代常常必须对早期压力和不成熟的期望做出反应,这种压力和期望来自大人,他们希望孩子们过快地成长,而这似乎是不可能的、不切合实际的然而,尽管如此,或者说正是这种偶发性,年轻人的生活才充满了刺激性、趣味性和挑战性【3】教育的智慧型是一种以儿童为指向的多方面的、复杂的关心品质【12】教育学从根本上讲既不是一门科学,也不是一门技术【科学,一词通常指代那种试图发现人类行为和学习中规律性的或不变特征的研究以及理论活动科学的目的是要达到客观的解释、预测和对某种现象可能控制然而...。