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如何提高小学语文课堂教学效率——教师教学经验交流沙河市第二小学课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所,是学生完成学业,发展智力,丰富情感,形成高尚审美情操的主要阵地早在300多年前,捷克教育家夸美纽斯就指出“寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学”这种以“少教”达到“多学”的愿望,是历代教育工作者孜孜以求的目标,这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率课堂教学时间是有限的,如何在有限的时间内既达成教学目标,又能让学生多学,这是我们大家一直在探究的课题我发现,保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法具体来说从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力来提高课堂教学效率
一、有效备课,提高课堂教学效率的前提常言道“凡事预则立,不预则废”,“有备而来”,方能“胸有成竹”对于教师而言,你备好了课,不一定能上好课,但是你要想上好课,却必须要备好课于是,备好课自然而然成了上好课的前提现在我们每个教研组都利用固定的时间进行集体备课,精心设计教学环节教师的支言片语都要精心推敲,所以从课前的导入语,课中的过渡语,到点拨学生回答的导语,再到课后的总结语,我都进行了精心设计,力求为上课的重点服务,力求为引导学生服务精心的备课是上好课的前提,所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课,努力地提高课堂质量,让学生们学有所得,学有所乐
二、有效提问,提高课堂教学效率的关键提问是触发学生思维的引言,是激发学生觉悟的契机,是教学检测的手段提问的质量制约着教学进程能否推进,决定着教学效果的好坏要运用好提问,应当注意这样几点
1、提问要有计划性一堂课要提问几个问题,对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思先问什么,后问什么,教师要胸有成竹,精心策划提问要由表及里,由浅入深,步步深入教师思路明晰,也对学生思维起着潜在的导向作用
2、提问要有启发性提问要促进学生思考,要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问,思维的含量很少,表面热闹,价值不大,而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在
3、提问要难易适度提问要根据学生的实际水平,不可过浅,以免走过场;又不可过难,以防学生茫然失措,产生畏难...。