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文本内容:
应用案例研析中班语言《谁和谁好》《谁和谁好》谁和谁好?藤儿和瓜好,它们手拉手,不吵也不闹谁和谁好?蜜蜂和花好,蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑谁和谁好?我和小朋友好,大家唱起歌,一起上学校思考请老师们认真阅读《谁和谁好》的教学设计并观看课堂实录视频,体会和分析这位老师是如何设计教学活动的?这个教学设计中对信息技术的应用有哪些方面?为什么要这样用?结合教学设计和课堂实录分析信息技术应用的效果如何?
一、教学设计标题《谁和谁好》领域语言年级中班活动背景那天,我手捧二期课改教师参考用书《4~5岁学习活动》下称“参考用书”,翻到儿歌《谁和谁好》,张嘴一读,朗朗上口,顿时爱不释手再仔细分析儿歌中的内容藤儿和瓜、蜜蜂和花、我和小朋友……所描述的正是生活中一些常见的“有关联的朋友”,它们让我一下子有了灵感为何不利用儿歌中的内容去激发幼儿关注、寻找生活中更多的“朋友”,从而推进幼儿的思维发展呢?于是,我决定设计一个集体教学活动,鼓励幼儿去发现生活中各种常见的事物之间存在的关联有了这样的教学宗旨,我开始思考如何设计活动可是,一个不错的理念并没有让我的活动设计变得一帆风顺,我纠结着“到底可以用怎样的方式来推进幼儿在活动中为各种常见的事物建立关联呢?”让幼儿自己来述说生活中看到的各种事物的关联这是我的第一个想法,可这样的想法转眼就被自己否定了因为,我能预见课堂上将出现“无穷无尽”“一发不可收拾”的窘境,尽管我知道幼儿的表述能充分反映其原有经验,但我更关注面对幼儿“海阔天空”的答案教师能做些什么?思来想去,教师能在答案数量不断增加的过程中帮助幼儿建立关键经验——生活中有许许多多的“朋友”那就提供一些卡片吧,这样做至少能避免课堂上幼儿的“漫无边际”于是,我开始收集卡片,并尝试将卡片配对,可随着时间的推移,我越来越坚信中班的幼儿能够在大量的卡片中最终完成关于“杯子和盖子”“碗和筷子”“铅笔和橡皮”“扫帚和簸箕”“衣服和裤子”“镜子与木梳”“牙膏和牙刷”等配对这显然不是我所要追求的结果,因为我发现卡片配对带给幼儿的往往是“一一对应”的关联经验,而这并没有真正揭示生活中那数不胜数、千变万化的物与物之间的复合关系,这让我多少有些沮丧怎么办呢?我开始尝试为一张卡片寻找不同的“朋友”,我想通过这样的调整来突破...。