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信息技术与课程整合的要素及整合过程信息技术与课程整合的要素及整合过程在课程整合的众多因素中,关键的应该是课程内容、资源、环境、教师、学生五个要素在教学过程中,课程内容是核心,资源和环境是条件,教师和学生关键,学生是主体这五个要素的整合过程可以分为三个层面,或者称为三个子过程首先必须根据课程的内容及其目标,做好有用素材及资源的集成和整合;其次是资源与信息技术环境的整合;最后是教学过程中课程内容、资源环境、教师、学生要素的整合,即教与学过程的整合这三个过程的关系如图1所示一.信息资源的集成和整合以几何级数增长的信息不仅是高速发展的现代社会的产物,而且也在推动着社会以更高的速度发生变化教育(.xf.-雪风网络xf教育网)的内容要避免被膨胀的信息所充斥以至于超载,课程整合的首要任务就是要为教育(.xf.-雪风网络xf教育网)教学准备尽可能多的有用信息资源,把各种类型的信息资源经过收集,集成为方便检索查找的,便于应用和二次___的资源库
1.资源集成和整合资源的集成和整合,是将从各种渠道收集的数据、素材、资料、制作工具等资源,通过、修改、完善组成资源库这一过程不是简单的资源堆积,不是资源的单纯占有,而是根据一定的系统结构将这些资源整合成方便检索、修改、重组、应用和管理的资源平台其目的是要便利教师按照自己的教育(.xf.-雪风网络xf教育网)教学思想或理念,将文本、图形、图像、动画,声音等资源与课程内容有机地整合为个性化的教学资源教师根据自己的教学设计,把信息资源与教学内容及活动二次___成课堂教学的软件,为教学活动提供充实的内容和丰富的资源
2.资源整合的标准我国的教育(.xf.-雪风网络xf教育网)资源建设规范有由___电教馆主持制订的《国家远程教育(.xf.-雪风网络xf教育网)工程资源建设技术规范》,它是一个较为宽泛的标准,主要侧重点在于统一资源___者的___行为、___资源的`制作要求、管理系统的功能要求,而不是规定软件系统的数据结构它主要从三个角度进行规定一是资源的技术___的角度,提出一些最低的技术要求;二是从使用用户的角度,为方便地使用这些素材,需要对素材标注那些属性,并从可操作性的角度,规范了属性的数据类型及编写类型;三是从管理者的角度,提出了管理这些素材的管理系统以及远程教育(.xf.-雪风网络xf...。