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文本内容:
浅谈低年级绘本阅读的教学指导策略绘本,又叫图画书,是依据儿童的接受能力和欣赏趣味,塑造人物,安排情节,设计装帧,以拟人、夸张、对比、循环反复等手段为图画书的表现模式,将儿童生活、心理和趣味投射到图画书中,使之弥漫着浓厚童真、童趣和童心,具有鲜明的儿童性在目前我们所能见到的绘本里,以国外的经典绘本为主,这些绘本题材丰富多样,有关于友情的、亲情的,也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等的,几乎涵盖了儿童生活、成长的节的有机结合教师根据绘本与孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、写、问、议、欣赏、想象、表演、创作等活动,让孩子带着好奇、兴奋的心情,融入绘本的故事情境,并透过有意义的提问和引导,培养孩子的语文综合运用能力
一、赏图——感受形象之美绘本是一种独立的图书形式,文字与图画共同承担着讲故事的重要责任,图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用,图画、文字之间是一种平衡的关系,相互衬托,才能营造出整个绘本的完美感觉,所以绘本特别注重文字与图画的内在关系一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述,使故事更加丰富、生动、形象,即使是一个不识字的孩子,单靠“读”图画,也可以读出个大概来,因此,在开展绘本阅读时,我们要特别注重引导儿童欣赏绘本上的图画以及多有的细节
二、猜测——扩宽学生想象的空间猜测,是指在读书的过程中,根据已知内容,推测未知内容比如看到标题,可以猜想正文,然后把正文与所猜测的内容进行比较;读了开头,猜测文章的结尾;读了上段,猜测下段想象是图画书的一大特点,儿童的想象千奇百怪,无所不有教师在教学中,选择最富想象的部分,让学生插上想象的翅膀,遐想文字以外,图画以外的世界,不仅培养了学生的思维能力、想象能力,还培养了学生的表达能力在绘本里,图画不是文字的附庸,而是图书的生命不同的绘本,我们可寻找不同的猜测点,让学生在自由猜测中,赠送给他们一对想象的翅膀
三、读文——体会语言魅力绘本的正文是由我们读给孩子听,还是放手让认识了几个字的孩子们自己去读呢?绘本阅读的推广者们建议教师得先为儿童读故事因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的,当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音,用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中对孩子而言,听别人朗...。