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英语教学中学生自主学习的定位及策略研究上传:邵团初 更新时间2012-5-1821:04:40英语教学中学生自主学习的定位及策略研究 摘 要本文在自主学习相关理论的基础上对中学英语自主学习进行定位自主学习是学习者态度的反映、是终身学习的前提、是语言教学的目标、是提高课堂教学效率的需要、是学生各项能力发展的保证然后根据分析提出了发展自主学习的一些策略,包括提高诱惑力、引起好奇心;期望激励;营造氛围、体现自主;及时反馈与评价激励;自我调控、学会自主;体验成功、实现自主关键词英语教学、自主学习、策略研究
一、相关理论 建构主义者皮亚杰强调学习过程的建构性,认为“个体一出生便开始积极的从自身经验中建构个人意义、建构他对自己的理解”;布鲁纳注重在教育过程中培养学习者学会如何学习的能力,主张课程“应为学生自我发展留有余地”根据建构主义理论,学习是学习者个体基于自身经验建构其对于世界的独特理解的过程,教育就是赋予学习者独立思考的权利,而不是仅仅向他们灌输已知信息的过程它为自主学习提供了坚实的理论基础 美国研究自主学习的权威心理学家齐莫曼(zimmerman)教授于1994年以班杜拉的个体、行为、环境交互决定论为基本框架,提出了一个自主学习的理解框架,认为当学生在元认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时,其学习就是自主的苏联维列鲁学派把自主学习看成是言语的自我指导过程,他们强调自我中心言语在学习中的定向和指导作用,并依据言语的内在规律开发了一系列自主学习模式(庞维国,1999),little认为,自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题,即一种超越、批判性的思考、决策以及独立行动的能力,是学习者自己学习的能力” holec1985认为,自主学习是学习者管理自己学习的能力,其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等;hutternen1986认为自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力概括地说,自主学习应包括五个方面的内容确立目标、确立学习内容、运用合适的学习方法、控制适合自己的学习时间、地点和进度、评价学习效果 我国第一部最完整的教育专著《学记》写道“道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思和易以思,可谓善喻”...。