文本内容:
案例分析
一、基本情况学生A是初二
(1)班的一名男生,性格较内向,学习成绩处于班级的垫底行列
二、案例分析
1.个人因素通过一段时间的观察,我发现他性格偏内向,学习基础差,学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,容易走神,老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行,课外作业也不能认真地完成学习成绩便越来越不理想,每一次考试中有些科目处于垫底行列,经历的挫折多了,失败也就多了,便产生了严重的自卑感,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的学习能力即使在小的进步面前也很难体验到成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中
2.教师因素在学校里,如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,又会受到同学们的奚落和家长的不满长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风
三、辅导策略我发现这名学生在物理方面很出色,物理是门新的科目,他比较感兴趣,掌握的也较为理想但对于学习了几年的科目却一直没有提高所以我从激励教育着手,希望能唤起他的信心教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生我也认为只要孩子智力正常,没有都不好的学生为了去除他的畏惧心理,我在课余时间找他了解学习情况,上课时从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表扬,在上课时经常用眼神来鼓励他,利用课外时间给他将习题再讲一遍,教他读课文,等等
四、辅导效果他的作业比以前认真了,听写的正确率相对以前来说有了较大的提高哦,但是还要继续努力,掌握正确的学习方法,争取更大的进步。