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如何提高聋哑学生习作能力浅探论文如何提高聋哑学生习作能力浅探论文特教学校聋哑学生教学应该贴近聋哑学生的实际,让聋哑学生易于动笔,乐于表达,应引导聋哑学生___现实,热爱生活,表达真情实感,鼓励聋哑学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想然而,造成聋哑学生缺乏写作兴趣,写作能力差是多种因素造成的因此,要提高聋哑学生的写作能力,只有从“源头”抓起,改进作文教学,针对他们生理、心理发展上的特点,调动聋哑学生写作的积极性,才能“水到渠成”那么,如何在作文教学中提高聋哑学生的写作能力呢?笔者结合自己平时的教学实践,谈谈自己的几点做法要提高聋哑学生的写作能力,首先要引导聋哑学生积累词句因为,字、词、句是写文章的语言材料只有掌握了丰富的词汇和句子,聋哑学生才能用语言文字写出自己所要说的话如果他们胸无点墨,就决不会写出像样的文章来但是,积累词句应该在聋哑学生理解的基础之上进行因为,只有理解了,才能运用好因此,在日常教学过程中,必须认真地进行识字教学、词语教学、句子教学和篇章教学,帮助聋哑学生准确地理解积累词句的方法可以多种多样一般可以按人物的“外貌”、“神态”、“动作”、“心理活动”和“景物”、“场面”等方面进行归类搜集例如语文教材中有许多关于“春天”的描写,可以引导聋哑学生按“春风”、“春雨”和“春景”等方面进行归类通过这样的积累词句,既丰富了聋哑学生的词汇,又有利于聋哑学生进行比较、辨别、运用形式多样的作文教学有利于更好地激发聋哑学生的作文兴趣,调动写作的欲望根据聋哑学生的这一心理特点,我非常重视教学形式的多样化和命题形式的多样化在教学形式上有看图作文、静物素描、人物画像、做实验作文、看演示作文、实地观察作文和活动后作文等等从而调动聋哑学生的新鲜感,丰富聋哑学生的生活实践,满足他们的心理需要聋哑学生通过实际观察、亲身___,壮物、写景、记事、写人、写场面时,都是身边物、身边景、身边事、身边人,兴趣盎然,有话可写、有景可指在命题形式上有提供范围,聋哑学生自由命题写;提供几个题目,聋哑学生选题写;提供半命题,聋哑学生补充完整写;也有指定题目写聋哑学生感到这样的命题形式能满足他们多层次的心理需求,有选择余地,适应个性,改变了过去千篇一律的作文模式,从多方面选材,从而写出内容不同,特点各异的作文来抓好范文的教学,使聋哑...。