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文本内容:
《教育心理学》《教育学》《心理学》口诀《教育心理学》开头来一段巴甫洛夫的狗,桑代克的猫斯金那的老鼠,班杜拉的宝宝苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫布鲁那“我发现!”奥苏泊尔“我接受!”加涅“我把信息加工一下”建构主义者“你和我建构的不一样!”正文裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学,首部以教心学命名乌申斯基,人是教育的对象,俄国教心奠基人心理发展的主要理论高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯认知风格的差异场独立与场依存,认知差异威特金;辐合型与发散型,三维智力吉尔福认知学习理论格式顿悟完形说,托尔认知目的论,信息加工论加涅,海德韦纳归因论现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊学习迁移理论学习迁移理论多,形成训练沃尔夫,相同要素桑代克,经验类比有贾德,关系转化格式塔,认知结构奥苏泊遗忘的理论痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊行为演练的基本方法全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法,艾里斯步骤ABCDE学习动机理论需要层次马洛斯,成就动机阿特金,成败归因是韦纳,自我效能班杜拉教师领导方式类,行动研究属勒温教师成长三阶段,都源自福勒布朗波斯教师成长式,特韦尔训练教学,巴奇教学四反思,伯利教展五阶段《教育学》科举制度始隋唐,科举考试依四书生物起源利托尔,心理起源有孟禄精神分析弗洛伊,还有动机压抑论埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者绅士教育白板说,教育漫话属洛克教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目的杜威,现代教育代言人泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性大教学论夸美钮,标志教育学独立赫尔普通教育学,传统教育学代表,教学具有教育性,教育学教授纲要认知结构学习论,发现教学和学习,课程改革大运动,课程结构布鲁纳身心发展内发论,孟子人性本善论,基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺个人本位教育目的,福禄卢梭泰洛奇教学目标分类法,掌握学习布卢姆操作条件作用论,程序教学斯金纳...。