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文本内容:
高效阅读教学方法的有效指导《语文课程标准》指出“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界九年课外阅读总量应在400万字以上”因而,在语文教学中,培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处“阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度阅读不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点”而且就每一次语文质量检测来说,阅读积累分占试卷总分的35%左右,另外“基础知识”与“作文”也不是单纯地考基础,考作文,其实也是通过阅读理解或积累运用来考查的,所以,阅读能力的高低直接制约着全卷的答题水平,也是小学乃至初中、高中语文学习的关键那么如何提高学生的语文阅读能力呢?
一、兴趣引路,促进学生积极阅读“兴趣是一切有成就的人成才的起点”有兴趣就有乐趣,有乐趣就能激发出更大的兴趣只要让学生个体体验到阅读的兴趣,就能增强他们在阅读中的主体意识,实现个性阅读能力的提升特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该大力激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系使读书成为学生的内在需求,成为他们的一种自觉的生活方式正如苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的,所以教师必须注意培养学生阅读的兴趣
(一)呵护学生个性,诱发兴趣作为学习主体的学生,各有各的秉赋和天性;作为教学主导的教师,要重视人的价值,关注学生的个性差异,让学生的潜能得到最大限度的发挥正如,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,对于同一篇课文,哪怕是经典名作,不同的学生肯定会有不尽相同的理解,对于阅读能力的训练,不同学生的发展也是不平衡的教师既要考虑到面上的拓展,又要考虑到点上的突破与其打着让学生“全面发展”的旗号,不如因人而异,因材施教,扎扎实实地训练他们有潜力的某一方面,使之为今后的自我发展打好基础在教学中,我尝试宁鸿彬老师语文课堂“三·三”原则,即“三不迷信”(不迷信古人,不迷信名人,不迷信教师)、“三欢迎”(欢迎上课随时质疑,欢迎发表与教材不同的意见,欢迎提出与老师不同的观点)和“三允许”(允许出错,允许改正,允许保留不...。