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运用美术创作课培养学生多方面的能力运用美术创作课培养学生多方面的能力美术创作就是指创___对现实生活的观察、理解、体验等审美认识,经过大脑的提炼、___形成审美意象,贮存于大脑之中,然后运有各种表现技法使这种审美意象物化,成为可视的、占有一定空间的美术作品的过程美术创作主要解决两个问题一是画什么,二是怎样画美术创作课的教学在解决这两个问题的过程中培养了学生的观察能力;抽象、提炼、概括能力;形象记忆能力;美术表现能力等多种创造性素质笔者通过多年的中学美术教学,提出了运用创作课培养中学生的创造性能力的课题研究思路,下面我就来分析一下美术创作课是如何综合培养学生创造性能力的“画什么”是指创作的素材问题,观察是素材收集的重要手段当我们面对一个事物或一桩___时,首先是观看这事物或___如果是我们感兴趣的或与我们的某一活动有关,它就有可能继续吸引我们的视线,我们就会用心去观看,这就叫做观察想要延长观察的时间,提高观察的效率,我们必须加强对这一事物的兴趣,也就是说尽量使这一事物或活动与我们感兴趣的一些事物或___扯上关系我们的创作就是一项与观察有着密切关系的活动,如果我们观察到的事物与现象都能直接或间接的为我们的创作服务,我们就会不断的去观察,从中获取对创作有用的信息,多次重复这一过程,逐渐就形成了观察的习惯创作给观察以源动力,观察为创作提供生命力如学生在接到《家乡的民居》这一创作课题时,就会对自己天天从它们身边经过,但从不曾认真看过的房屋,进行仔细的观察,为能顺利完成这一创作打下物质基础后来即使这一创作过程已进行完毕,学生们仍保留着观察身边事物这一习惯这难道不是培养了一项对各科学习以及现实生活都有着十分重要意义的创造性能力吗?观察得到的物体和现象毕竟是一些表象,表象由视神经传入大脑,经过大脑的抽象、提炼、概括,使之成为可储存的主观意象主观意象经过大脑的处理,与观察到的形象就有了区别,区别的大小在于抽象的程度,因为我们的大脑不能象照相机一样完整的、一丝不变的确输入表象,而是根据主观意愿部分的输入输入过程中有可能剔除主观上认为的一些细节,枝节;或是把诸多表象揉捏成一个与观察到的表象完全不一样的新形象;储存时又与大脑中本身已有的一些信息相混合,综合输入与储存的过程不是一个简单的加法,而是一个复杂的化学反应在这个反应的进行中,大脑...。