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蒹葭教学说课稿范文 豁然开朗“析”中来——析教材,析学情 析教材《蒹葭》选自九年级下册第六单元的《诗经》两首,是《诗经·秦风》中的名篇诗歌采用重章叠句、反复咏唱的章法,描绘了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程,以及欲见而不得的惆怅之情、执著之意,感情淳朴、真挚文字很简单,但却有种美丽至极,百读不厌之感其根本原因在于它营造了一种充满水乡泽国情调的渺远空灵、柔婉缠绵的境界主人公形象也耐人寻味他(她)伫立凝望、反复追寻,犹如“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”,也如“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,写尽了情致双声叠韵,四言句式,重章叠句,一唱三叹,更是让诗歌宛如一曲天籁,有余音绕梁之感 正是因为《蒹葭》蕴含了无穷的艺术魅力,于是编者将这被誉为“《诗经》中境界最美的篇章”选编进了教材,作为初中阶段最后一册书最后一个文言诗文单元的最后一课,既想以此作为初中古典诗词学习的完美收官,又想通过《蒹葭》开启通往《诗经》的艺术大门,为学生进一步学习鉴赏《诗经》等其他古典诗词奠定良好的基础 析学情九年级的学生通过初中三年的学习,已经具备了一定的诗歌领悟能力和欣赏能力同时,诗中主人公对伊人的热烈、执著的追寻对九年级这个年龄段的学生来说,是一种新奇的情感体验,他们喜欢学习这样的诗歌再者,诗歌朗朗上口,学生易于背诵,乐于背诵这些,都为学生学习诗歌奠定了良好的基础不过,《蒹葭》一诗场景朦胧,意境含蓄,学生要真正领会,实属不易再加上出于中考复习备考的需要,学生已经学过此篇,所谓“熟悉的地方没有风景”,学生再学此篇的热情恐怕已经大打折扣这些也是《蒹葭》“二度”的教与学的不利因素 有的放矢“标”导航——定目标,定重难 新课标要求初中生诵读古诗词,能“领悟作品的内涵,评价作品的思想感情倾向,体验作品中感人的情境和形象,品味作品中富于表现力的语言,以提高自己的欣赏品味和审美情趣”基于对课标和单元要求的把握以及对教材、学情的分析,我确定了如下教学目标 定目标(三维目标) 知识与能力
1、体会诗歌的音韵美
2、分析诗歌意象,理解诗歌感情 过程与方法通过朗读、品析、探究和交流,分析诗歌意象,理解诗歌感情,...。