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文本内容:
12《池上》教案教学目标
1.联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思
2.能正确、流利地朗读和背诵《池上》,并能背诵积累
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思,初步感知古诗描述的景象,体会小娃的童真与顽皮教学重难点
1.正确、流利地朗读古诗
2.能用联系生活实际、图文结合等方式初知古诗大意教学准备多媒体课件教学课时一课时教学过程
1、课前导语,揭示诗题1.小朋友们,再过不久,池塘里的荷花就会盛开瞧,多美的池塘啊!你们看到了什么?2.一天,唐代诗人白居易也被满池的荷花吸引,来到池塘边,他看到了什么呢?板书池上谁愿意读题目?(池上在这首诗中就是指在长满荷花的池塘里)
2、初读古诗,感受节奏
1.初读要求
(1)大声朗读,读准字音、读通句子
(2)同桌互读正音
2.逐句检查朗读,随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”,并正音
(1)以字带词,加上动作,读好词组“撑小艇”——以词带句,正确朗读诗句“小娃撑小艇”
(2)卡片认读“踪迹—藏踪迹”,“踪”读好平舌——以词带句,正确朗读诗句“不解藏踪迹”
(3)卡片认读“浮萍”,结合浮萍的图片,借助形声字形旁表意的特点识记浮萍是漂浮在水面的一种水草,因此浮是三点水,萍是草字头——以词带句,正确朗读诗句“浮萍一道开”
3.把诗句连起来读一读,把整首诗读正确
4.教师范读、自由练读,读出诗的节奏
三、小组合作,理解诗意
(一)小组合作学习,弄懂诗意
1.学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义
2.小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充
3.集体交流,了解《池上》和《小池》大意(说说自己对诗句的理解)
(二)《池上》前两行--小娃偷采莲
1.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面
2.学生交流“看”到的画面
(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情)
(2)小孩如何偷采白莲的?
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬
②看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子
③朗...。