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文本内容:
4至6岁幼儿时序认知能力发展现状的测查研究【内容摘要】时序认知能力,是指对客观现象顺序性的认知能力,即人们能将两个和两个以上的事件知觉出现于不同的时间,并按顺序将其组织起来时序认知能力是感知觉能力发展的重要内容,正确认知时间和时间顺序是幼儿达到相应认识水平和言语水平的体现笔者认为,时序认知能力包括一日之内、一周之内、一年之内时序的认知能力,以及一日延伸、一周延伸、一年延伸时序的认知能力,以此作为研究内容,运用测验法测查了80名中大班幼儿时序认知能力的发展现状结果表明4~6岁幼儿在时序认知能力上不存在性别差异4~5岁幼儿基本能掌握一日、一周之内的时序,但对一日延伸、一周延伸和一年时序、一年延伸时序的认知仍有困难;5~6岁幼儿时序认知能力水平较高,只有极个别幼儿无法正确理解时序的相对性【关键词】幼儿;时序;时序认知能力
一、问题的提出
(一)时序认知能力的相关研究一直以来,对时间知觉的研究大都集中在心理学领域和体育运动员技能方面20世纪初,国外的一些心理学家才集中对时间知觉的本质、影响因素及阈限、时间知觉和空间知觉的关系、儿童时间知觉等进行研究皮亚杰是最早对儿童时序认知能力的研究的,做了较多的工作他认为要对事件进行排序,幼儿必须具备两种能力,一是能够推断行动之间的因果和逻辑关系的能力,一是理解这些联系的可逆的特征的能力
[1]Sxitythe1957,Goldstane1958发现,6至7岁的儿童时间知觉尚不准确、不稳定,但8至14岁的儿童就能主动利用时间标尺,时间知觉趋于准确、稳定,同青年、成人已无多大的区别爱尔金1928就发现,儿童时间知觉的平均误差随着年龄的增长而逐渐减少Hudson和Fivush1983的研究表明,
3、4岁的儿童在回忆简单故事的时候,己经很少出现顺序方面的错误了Fivush和Mandler1985研究了6岁儿童对时序的认知,结果发现,对儿童来说排列从现在到将来的熟悉事件顺序最简单,排列从现在到将来的不熟悉事件顺序有点困难,儿童在排列从现在到过去的顺序时最为困难,即使这些事件对他们来说是很熟悉的在儿童时间知觉的发展方面,国内心理学者也做过少量研究,大多集中在时距、时序方面,而且多以学龄儿童为研究对象黄希庭等人19621963发现,5岁儿童还不会利用时间标尺,7岁开...。