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关注幼儿园教学设计的基本要素杨倩〔摘要〕在幼儿教师从“新手”成长为“专家型”教师的过程中,能设计并组织好教学活动是专业成长的一个重要方面目前不少幼儿教师对于教学活动的设计仍存在不少困惑,导致教学无法收到预期效果文章从这一问题入手,解析并帮助幼儿教师把握教学活动设计过程中的一些基本要素,以提高幼儿教师自主设计与反思能力,同时为幼儿教师培训提供建议〔关键词〕教师专业发展幼儿园教学活动教学设计基本要素
一、问题的提出从“新手”成长为“专家”,幼儿教师需要经历多方面的考验与历练在这一过程中,幼儿教师关注的重心主要是设计并组织好教学活动———尽管我们强调幼儿教师的专业发展是多方面的,但是不得不承认,集体教学活动的设计能力仍然是幼儿教师应具备的基本能力为了提高幼儿教师的教学设计能力,幼教界做了各种努力一是专家与优秀教师组成团队,研制各类幼儿园课程指导或教学活动设计案例;二是各类培训与教研机构依据幼儿教师的需要,把教学设计与组织能力的培训作为主题,开展优秀教学活动展示,为幼儿教师提供学习的范例这些努力带来了一些效果,但是教师在观摩借鉴他人的教学设计过程中也产生了不少困惑第一,为什么好的教学设计我用起来效果却不好?绝大多数幼儿教师承认专家团队所设计的教学活动是好的,既符合幼儿学习的特点,也符合现代学前教育理念,能关注幼儿的主动学习,但是自己在使用这些专家设计的教案时,往往出现内容太难或幼儿不感兴趣等问题于是,这些教师认为这样的教学设计中看不中用,还不如用传统的以教师讲授为主的教案更好第二,优秀教师的教学设计与组织方式我能学会吗?在观摩活动中,观摩者常常能领略到优秀教师的风采他们选择的教学内容自然而随意,常常源于某个灵感而信手拈来;他们的教学活动设计与众不同;教学风格也富有个人魅力,而且师幼互动亲切、灵活……很多幼儿教师在感叹之余不免心生疑虑这么优秀的教学设计和组织方式,我能学会吗?恐怕只能欣赏吧第三,专家点评怎么让我更糊涂了?观摩、展示活动后往往有专家点评,每个专家从自己的专业角度提出看法和建议,有助于幼儿教师理性思考自己或他人教学设计与组织过程中的问题然而,一些幼儿教师在听完不同专家的点评后常常另有体验每个专家说得都有道理吗?为什么专...。