2019春一年级语文下册7.1燕子妈妈笑了课例研究北师大版

燕子妈妈笑了【背景与主题】《语文课程标准》指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，就是识字和阅读必须结合，在理解的基础上识字在阅读教学中，教师应恰如其分地运用各种方法分析汉字，使识字教学在阅读的语言情景中获得生命教师在授课过程中应注意把汉字的工具性和文化性统一起来，重视文化，尤其是思想感情在语文课当中的潜移默化的作用识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点1-3年级是识字的高峰要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上鉴于以上原因，我们在教学中通常采用的识字方法就是随文识字同时，我们也认识到，“随文识字”也有其自身的优缺点优势创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力，运用心理学衰退理论研究成果，实施笔画笔顺、字形结构的机械记忆不足忽略汉字本身的构字规律和科学系统，对识字的难点字形的理解、认知、记忆缺乏科学性不能成批识字，影响识字效率对低年级的学生来说，把一篇课文中要求认识的十多个汉字的音、形、义集中在一起解决，难度大，效果差我们认为识字教学，尤其是要求会认识的字，不过于注重字形的分析，对不同的字，认识的侧重点有所不同有的重音，有的重形，还有的侧重于意思的理解，分散识字的重难点，有效地随文识字；同时应强调整体上记忆，个别有规律的可以分析，但适可而止所以，在教学的时候，通过反复与生字见面的方式让学生识字，应该是主要的教学手段教师不要急功心切，不要指望着一课的生字，在一节课内都让学生掌握，允许学生之间有差异，允许在经后的学习中逐渐的巩固《燕子妈妈笑了》是北师大版一年级下册“认真”这一主题下的一篇主体课文本文要求学生会认9个生字，注意识字教学与朗读教学的结合，会写6个生字，重点指导书写“瓜、细”两个字有感情地朗读课文，回答“燕子妈妈为什么高兴地笑了？”，使学生懂得做事情要认真仔细的道理第一次关键事件【情景与描述】课前，黄老师设计了两处分散识字的训练点第一处——通过拆字的方法，识记“燕”字师昨天，孩子们预习了课文……今天我们要学习《燕子妈妈笑了》请你和老师一起写写燕子的“燕”字（师板书“燕”，生跟写）一笔横，二笔竖，三笔竖，四笔……十六笔点写这个...。