还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
“打”不是有效的教育----家园沟通的案例有的孩子,尤其是男孩子,与小伙伴之间一言不合,便挥拳相向有的孩子打架出了名,在同伴中以“小霸王”著称我们班有个小朋友名字叫赵玉翔,这个孩子聪明活泼,但就有打人的习惯,把小朋友打坏气哭是经常发生的事,我们本班的几位教师对他批评又教育,可是一转身的功夫,他就又忘了,遇到不合意的事上手就打,这真让我们头痛这一天,在美术课上,他故意用铅笔去扎旁边的小朋友,我发现后赶快制止,并大声训斥了他,他仰着头很不服气,我真生气他影响了正在的教学,我决定这件事告诉他的家长,请求家长来对他进行教育离园时,他的爷爷来接他,我不容分说很气愤的向他爷爷说了此事,本想和他一起找出办法,可谁知平时挺和蔼的爷爷突然上前对着孩子就一耳光我赶紧把孩子拉到一边,看着赵玉翔惊恐的样子,又看到他爷爷的举动,我真后悔向他爷爷“告状”家长在老师面前大打出手,看着孩子挨打,我心里真不是滋味,责怪自己没把孩子照看好,也想到做好家长工作,家园共育方法一致对幼儿教育是多么的重要我们在与人相处时,经常会被一些先人为主的成见所左右,一不小心就会以偏概全很多时候,在遇到调皮的孩子时,我们往往把注意力集中到他的问题和缺点上,习惯于用批评和责备去纠正孩子的过错行为,而忽视了情感上的交流我简单地把宇翔的打人行为认定为不守纪律、欺负小朋友,在教育方式方法上生硬,没有给予他充分表达的机会,没有给他更耐心地讲明道理幼儿年龄小,我对宇翔的批评已造成了负面的影响,这不仅对宇翔自己而言,还包括周围小伙伴们对他的看法久而久之,在伙伴们的排挤下,宇翔会失去在集体生活中的信心,这对他将来的人格发展会产生不良影响幼儿之所以会屡教屡犯,除了自我控制能力差这个原因之外,还与他们的认知特点有关幼儿的长时记忆尚处于发展中他们的记忆容量小、信息加工效率低、回忆速度慢,而且在不同情境中迁移概念的能力差如果教师跟幼儿长篇大论地讲道理,幼儿可能听不懂,或者记不住另外,幼儿不一定能够把在一个情境中学到的概念应用到另一个情境中去,他们不知道老师昨天讲过的道理今天也应该继续遵守幼儿园是一个集体场所,在这个场所中,影响幼儿行为的一个重要因素就是规则规则不仅指导、规范着幼儿行为,也是教师评价幼儿的―个依据一般来说,教师眼中的好孩子是那些能遵守各种规则、听话的孩子,而...。