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文本内容:
《一只贝》教学反思韩艳春在初读第3课一只贝的时候,让学生思考这是一只怎样的贝?开始几个学生说到了课文中现存的答案?如丑陋的贝;可怜的贝;可敬的贝等,等前面的三位学生说完,有很多双手都放下了这时,课堂上只见稀稀拉拉的几只手还举着?这时,我就请这几位同学发言生1老师,我觉得这是一只不幸的贝,因为这只壳当海水又哗哗地落潮时,却被永远地留在沙滩,再没有回去,不能回去,就意味着永远不能回到家了,回到大海妈妈的怀抱,变成了一个孤独漂泊在外的孤儿,觉得很不幸师你体味得很好,透过这些课文中的文字去感受这只贝的遭遇还有不同的意见吗?生2我觉得这只壳太倒霉了,在海洋妈妈的怀抱里,欢快歌唱时,竟钻进了一颗石子,想撵也撵不掉,还要遭受挫折和痛苦,真倒霉师你体会的真不错肚子里钻进了一颗石子儿,真是很难受的事生3我不赞成XX的意见,我觉得他是一只伟大的贝壳虽然遭受了挫折和痛苦,但他默默地忍受着,用血和肉把一个带棱角的石子儿磨制成一颗光洁美丽的大珍珠我认为很伟大,很了不起!在这个教学片断中,孩子走进文本方式是多种的,在阅读文本的同时,还要透过文本,去提炼文本所透射出的丰富内含教育叙事韩艳春第一节是语文课,作为四年级班主任的我,按习惯提前几分钟来到教室,细心转了几圈后,带着满意正要掩门准备组织上课突然,乳白色的门上一个淡淡的浅黑色的脚印映入我的眼帘虽然不仔细看,很难发现,但此时的“它”在我的眼中是那样的醒目和刺眼,想到平常不知强调和絮叨了多少遍,心中不由的激射出阵阵的怒火这时,我完全可以让胸中的怒火一泄而出,让学生们把那个犯了错误的学生就出来,对他进行一番狂轰乱炸然而,怎样处理这件事才能取得更好的教育效果呢?思绪在心中千回百转,等到冷静了一些后,我强压心中的愤怒,尽量让脸色平和下来,并努力挤出一些笑容对学生说“同学们,我发现今天我们的教室和平时不一样,你们有没有发现?”同学们一听马上东张西望起来,试图发现教室里的异状,十多双眼睛把教室的角角落落细心搜寻了一番后纷纷摇了摇头,并不约而同的用大拇指向我打出“好”的满意手势看到这种情况,我决定暗示一下他们于是,我看似无意的走到门前,用手扶住门,说道“同学们再仔细看看”在我的动作启示下,终于有一个学生发现了那个脚印,只见他憋红了脸,小手举得高高的,为自己的发现兴奋不...。